Las competencias básicas y la programación didáctica

Jul 14, 2026

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El documento desarrolla el marco normativo que define las programaciones didácticas como instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborados por los equipos docentes. Explica su relación con las unidades didácticas y propone integrar las competencias básicas de manera coherente e interrelacionada con objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación. Presenta el enfoque como base para la acción reflexiva, la formación del profesorado y la construcción de un currículum integrado, con indicadores y ejemplificación aplicada.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas141

Tiempo de lectura3 h 37 min

Tabla de contenidos

Presentación

Sobre las intenciones

Los Decretos de Currículo de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoriaestablecen que las programaciones didácticas son instrumentos especíﬁcos deplaniﬁcación, desarrollo y evaluación del currículo que elaboran los equipos docentes mediante un proceso de toma de decisiones que tiene como referente las características del alumnado, el Proyecto educativo, los elementos básicos del currículo y los rasgos especíﬁcos de cada una de las áreas. Las programaciones didácticas son el referente de las Unidades didácticas en las que se concreta, de acuerdo con la unidad temporal establecida, el proceso de enseñanza yaprendizaje. Las competencias básicas es un elemento que se añade a los ya existentes en el currículo y que conviene integrar de una manera correcta a través de la interrelación de los distintosapartados de la programación para hacer de la misma un todo cohesionado, coherente, consentido. Este manual ofrece fórmulas que abren un sinfín de posibilidades y propuestas de trabajo que invitan al profesorado, en esa labor de concreción del currículo, a reelaborarsus documentos y hacer de las competencias, ese elemento en torno al cual giran (orbitan) el resto de elementos (objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios deevaluación…) Considérese por tanto, este libro, como un punto de partida, un conjunto de sugerencias ala labor de los equipos docentes. Facultad de Educación de Cuenca 19 Las competencias básicas y la programación didáctica Francisco Javier Rodríguez Laguía ( Coord . ), Mariano Herraiz Gascueña y Amparo Martínez Cano Las competencias básicasy la programación didáctica Francisco Javier Rodríguez Laguía (Coord.) Mariano Herraiz Gascueña Amparo Martínez Cano LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Basado en el currículo de Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria de Castilla La Mancha) Francisco Javier Rodríguez Laguía (Coordinación) Mariano Herraiz Gascueña Amparo Martínez Cano © Francisco Javier Rodríguez Laguía, Mariano Herraiz Gascueña, Amparo Martínez Cano. © Centro de Profesores de Cuenca. Plaza del Carmen 4. 16001 Cuenca. [cuenca.cep@jccm.es](cuenca.cep@jccm.es) [www.cepcuenca.com](www.cepcuenca.com) [I.S.B.N.: 978-84-95964-63-2](I.S.B.N.: 978-84-95964-63-2) [Dep](Dep)ó[sito](sito) Legal: CU-499-2010 Cuenca, diciembre de 2010 Con la colaboración de la Facultad de Educación de Cuenca de la Universidad de Castilla La Mancha. PRESENTACIÓN Hace ahora un año que la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha autorizó lacreación de la Facultad de Educación de Cuenca, a la vez que las homónimas de Albacete, Ciudad Real y Toledo. El hecho pudo parecer intrascendente -acaso banal para algunos-, pero el tiempo está demostrando que no sólo era una necesidad derivada de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior sino una exigencia administrativa para dar cauce propio a la investigación que desde las antiguas Escuelas de Magisterio venían desarrollando sus equipos docentes. Buena muestra de ese trabajo casi siempre anónimo es éste que ahora se presenta yelaborado por los profesores Mariano Herraiz Gascueña, Amparo Martínez Cano y Francisco Javier Rodríguez Laguía, que se pone así a la vanguardia de la modalidad de educación basada en competencias. Los profesores en ejercicio, y los que lo serán en un futuro inmediato, encontraránaquí los fundamentos teóricos básicos y la aplicación inmediata de esos fundamentos en una acción reﬂexiva sobre la práctica docente. En el marco normativo de la Comunidad Autónomade Castilla-La Mancha se afronta la formación en competencias a lo largo de las diferentesetapas del sistema educativo, se proponen indicadores para su evaluación y se vinculan con los objetivos exigidos en el currículum para cada una de las etapas. Concluye el trabajo con una ejempliﬁcación en la que se propone un modelo de currículum integrado donde se ilustra partedel contenido que en este manual se expone. Concluye

Preguntas frecuentes

Qué papel cumplen las programaciones didácticas según el documento?

Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborados por los equipos docentes. Se fundamentan en las características del alumnado, el proyecto educativo y los elementos básicos del currículo, además de los rasgos de cada área.

Cómo se relacionan las programaciones didácticas con las unidades didácticas?

Las programaciones didácticas sirven de referente para las unidades didácticas, que concretan el proceso de enseñanza y aprendizaje según la unidad temporal establecida.

De qué manera deben integrarse las competencias básicas en la programación?

Deben añadirse a los elementos existentes del currículo e integrarse correctamente mediante la interrelación de los apartados de la programación, de modo que todo quede cohesionado y coherente (objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación).

Jul 14, 2026

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