Contoh RPP Pembelajaran Mendalam PAUD Kurikulum Merdeka

Jul 8, 2026

111

Temukan contoh RPP pembelajaran mendalam PAUD berbasis Kurikulum Merdeka untuk Kelompok B (usia 5-6 tahun). Dokumen administrasi guru ini menyajikan modul ajar siap pakai dengan tema 'Aku Cinta Bumi' yang berfokus pada aktivitas mengolah sampah. Perangkat ini dirancang secara sistematis dan estetis untuk mengatasi hambatan guru dalam merumuskan pertanyaan pemantik HOTS serta mengintegrasikan media loose parts. Lengkap dengan skenario proses belajar interaktif dan instrumen asesmen otentik.

LanguageEnglish

CategoryPaper Templates

FormatDOCX

YAYASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI INDONESIA TK NEGERI PEMBINA PERTIWI Jl. Pendidikan No. 45, Kecamatan Cerdas, Kota Madani Email: tknpembina@pertiwi.sch.id | Telp: (021) 555-1234__________________________________________________________________MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning Approach) - Kurikulum MerdekaI. INFORMASI UMUM <table style="width: auto;"><tbody><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="211">Nama Penyusun / Guru</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="412">: Puspa Indah, S.Pd.</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="211">Satuan Pendidikan</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="412">: TK Negeri Pembina Pertiwi</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="211">Kelompok / Usia</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="412">: B / 5 - 6 Tahun</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="211">Alokasi Waktu</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="412">: 1 Minggu (5 Pertemuan x 120 Menit)</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="211">Tema / Topik Utama</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="412">: Aku Cinta Bumi / Mengolah Sampah Menjadi Karya Mulia</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="211">Model Pembelajaran</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="412">: Tatap Muka - Projek & Eksplorasi Bersama (Loose Parts)</td></tr></tbody></table> II. KOMPONEN INTI PEMBELAJARAN MENDALAMA. Capaian Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran· Nilai Agama dan Budi Pekerti: Anak dapat menunjukkan perilaku menjaga kebersihan lingkungan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan YME.· Jati Diri: Anak mampu berkolaborasi, mendengarkan ide teman, dan menunjukkan sikap pantang menyerah saat menghadapi tantangan membuat karya.· Dasar-dasar Literasi, Matematika, Sains, Teknologi, Rekayasa, dan Seni (STEAM): Anak mampu menganalisis karakteristik benda/sampah, memecahkan masalah pembuatannya secara kreatif melalui pendekatan konstruktif, serta menceritakan kembali proses berpikirnya (metakognisi). B. Pertanyaan Pemantik (HOTS untuk Berpikir Kritis)· "Mengapa sampah plastik tidak bisa hancur jika dikubur di dalam tanah? Apa yang akan terjadi pada cacing-cacing di bawah sana?"· "Jika botol plastik bekas ini bisa berbicara, kira-kira dia ingin kita mengubahnya menjadi benda apa agar tidak berakhir di tempat sampah?"· "Bagaimana caramu memastikan bahwa wadah atau mainan yang kita buat hari ini bisa berdiri kokoh dan tidak mudah jatuh?" C. Media dan Sumber Belajar (Pendekatan Lingkungan Kaya Simbol & Bahan)Fokus utama menggunakan konsep Loose Parts Material (Bahan lepas pasang) untuk memicu imajinasi mendalam:· Bahan Alam: Daun kering, ranting, biji-bijian, batu kerikil, tanah liat.· Bahan Bekas Bersih: Botol plastik, kardus bekas, tutup botol, gulungan tisu, kain perca.· Alat Pendukung: Gunting, lem kayu, tali rami, cat air berbahan aman, kuas. III. SKENARIO KEGIATAN (PROSES PEMBELAJARAN MENDALAM) <table style="width: auto;"><tbody><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="208">Tahap Kegiatan</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="208">Aktivitas Guru & Anak (Fokus Pembelajaran Mendalam)</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="208">Alokasi Waktu</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="172">Kegiatan Pembukaan (Membangun Koneksi & Atensi)</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="374">1. Pembiasaan: Berdoa, menyanyi lagu bertema lingkungan, dan memeriksa kehadiran. 2. Pemantik Empati: Guru mengajak anak mengamati video pendek atau foto tumpukan sampah laut. Guru membiarkan jeda hening agar anak merenung (Mindful Moment). 3. Dialog Mendalam: Guru melempar pertanyaan pemantik HOTS untuk memancing anak mengeluarkan gagasan awal tanpa disalahkan. Anak didorong mengaitkan materi dengan pengalaman pribadinya di rumah.</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="76">30 Menit</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="172">Kegiatan Inti (Eksplorasi, Investigasi & Kreasi)</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="374">1. Pemilihan Sentra/Area: Anak dibebaskan memilih kelompok bahan 'Loose Parts' yang mereka sukai (Sentra Konstruksi, Sentra Seni Alam, atau Sentra Investigasi Sains). 2. Eksplorasi Mandalam (Hands-on): Anak mencoba menggabungkan berbagai bahan. Guru tidak mendikte hasil karya, melainkan melakukan Scaffolding (Bantuan bertahap). 3. Guru Berkeliling mengajukan pertanyaan proses: 'Wah, tutup botol ini bisa menempel kuat pakai lem ini? Mengapa menurutmu begitu?'. Hal ini memaksa anak berpikir secara komparatif dan saintifik. 4. Anak berkolaborasi memecahkan masalah jika karyanya rusak atau gagal tegak.</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="76">60 Menit</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="172">Kegiatan Penutup (Metakognisi & Refleksi)</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="374">1. Beres-beres (Recalling Bersama): Menata kembali media loose parts sesuai kategorinya (Melatih kognitif klasifikasi). 2. Refleksi Mendalam (Deep Reflection): 2-3 anak mempresentasikan karyanya di depan kelas. Guru tidak fokus pada bagus tidaknya karya, melainkan proses pengerjaannya. 3. Pertanyaan Metakognisi: 'Bagian mana yang paling sulit tadi? Bagaimana caramu menyelesaikannya? Apa yang ingin kamu tambahkan besok jika punya waktu lagi?' 4. Penutup: Apresiasi usaha anak, berdoa bersama, pesan moral.</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="76">30 Menit</td></tr></tbody></table> IV. RENCANA ASESMEN / PENILAIAN OTENTIKAsesmen disesuaikan dengan prinsip Pembelajaran Mendalam yang berfokus pada kemajuan proses berpikir anak, bukan semata-mata hasil produk fisik:· Catatan Anekdot: Mencatat perilaku tak terduga yang menunjukkan kemunculan karakter gotong royong atau kegigihan anak.· Foto Berseri (Hasil Karya): Mengabadikan tahapan pengerjaan anak dari awal (memilih bahan), proses (mengalami kesulitan/mencoba opsi lain), hingga akhir (karya selesai) lengkap dengan narasi transkrip ucapan anak.· Instrumen Ceklis Capaian Perkembangan: Mengukur ketercapaian sub-elemen CP secara berkala. <table style="width: auto;"><tbody><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="307">Mengetahui, Kepala TK Negeri Pembina Pertiwi</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="307">Kota Madani, 15 Juli 2026 Guru Kelas B</td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="307"></td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="307"></td></tr><tr><td colSpan="1" rowSpan="1" width="307">( ) NIP. 19780512 200501 2 003</td><td colSpan="1" rowSpan="1" width="307">( ) NIP. 19910324 201802 2 001</td></tr></tbody></table>

FAQs

Cara Membuat RPP PAUD?

Membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) PAUD bertujuan merancang kegiatan bermain yang bermakna. RPP disusun berdasarkan kelompok usia anak dan kurikulum yang berlaku (seperti Kurikulum Merdeka atau Kurikulum 2013), mencakup identitas, tujuan pembelajaran, tema/subtema, alat dan bahan, langkah-langkah kegiatan (Pembukaan, Inti, Penutup), dan asesmen

Materi apa saja untuk anak PAUD?

Materi anak PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) berfokus pada pendekatan "bermain sambil belajar". Materi dirancang untuk menstimulasi perkembangan holistik anak—mencakup aspek fisik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan nilai moral/agama—melalui tema-tema yang dekat dengan kehidupan sehari-hari seperti diri sendiri, keluarga, dan lingkungan

Cara Membuat RPP yg benar?

Membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang baik dan benar harus berpedoman pada prinsip efisien, efektif, dan berorientasi pada murid. Sesuai penyederhanaan administrasi pendidikan, guru cukup menyusun RPP yang memuat tiga komponen inti: Tujuan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Asesmen (Penilaian)

Jul 8, 2026

111

Upload by River Wang