Quem conta um conto cultiva mais do que um ponto - estratégias de exploração do conto tradicional no 1. Ciclo do Ensino Básico

Sep 4, 2026

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O artigo analisa um conto do Património Literário Oral e as suas reescritas, propondo estratégias pedagógicas centradas na leitura literária orientada para o ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa no 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Seleciona-se o conto tradicional “Se Houvesse Limão”, reescrito por Alice Vieira, e apresenta-se a importância do conhecimento do professor para contextualizar atividades de exploração. As propostas organizam-se em momentos de pré-leitura, leitura e pós-leitura, articulando áreas como Português, História e Geografia de Portugal, Expressões Motora e Musical e Gastronomia, com referência ao esquema actancial e à estrutura quínaria.

IdiomaPortuguese

CategoriaGeral

FormatoPDF

Páginas22

Tempo de leitura8 min

AcessoDownload gratuito

Índice

1. Introdução

Promoção da leitura e da educação literária

Conteúdo e metodologia de exploração do conto tradicional

ID 96 Quem conta um conto cultiva mais do que um ponto: estratÈgias deexploraÁ„o do conto tradicional no 1.􀂺 Ciclo do Ensino B·sico Raquel da Silva Carneiro 1, Regina Marisa Duarte2, Sara Lima Alves3, Ana Cristina Macedo4 1 Escola Superior de EducaÁ„o do Instituto PolitÈcnico do Porto, [3200383@ese.ipp.pt](3200383@ese.ipp.pt) 2 Escola Superior de EducaÁ„o do Instituto PolitÈcnico do Porto, [3200541@ese.ipp.pt](3200541@ese.ipp.pt) 3 Escola Superior de EducaÁ„o do Instituto PolitÈcnico do Porto, [saraalves@ese.ipp.pt](saraalves@ese.ipp.pt) 4 Escola Superior de EducaÁ„o do Instituto PolitÈcnico do Porto, [acmacedo@ese.ipp.pt](acmacedo@ese.ipp.pt) Resumo O presente artigo tem como objetivo analisar um conto do PatrimÛnio Liter·rio Oral e suas reescritas, e apresentar estratÈgias pedagÛgicas centradas na leitura liter·ria orientada para o ensino eaprendizagem da LÌngua Portuguesa, no 4. 􀂺 ano do 1. 􀂺 Ciclo do Ensino B·sico. Assim, selecionou-se oconto tradicional ìSe Houvesse Lim„oî, reescrito por Alice Vieira, e publicado na coleÁ„o HistÛrias Tradicionais Portuguesas. No que concerne especificamente ‡ an·lise de textos liter·rios com crianÁas, o professor deve ter conhecimento aprofundado sobre o conte˙do da obra, fomentando pr·ticas mais confiantes esustentadas, sendo necess·rio que a an·lise prÈvia da diegese convoque pressupostos teÛricos do campo de conhecimento da literatura para contextualizar as atividades de exploraÁ„o propostas. Neste sentido, ser· feita uma breve contextualizaÁ„o da autora e, seguidamente, uma an·lise mais aprofundada da obra, incluindo a abordagem do esquema actancial e a estrutura quin·ria relativos ‡ mesma. Com o objetivo de melhorar as interaÁıes entre o aluno e o texto, as atividades desenvolvem-seao longo de trÍs momentos distintos, nomeadamente atividades prÈvias ‡ leitura (prÈ-leitura), durante aleitura (leitura) e apÛs a leitura (pÛs-leitura) (Yopp & Yopp, 2006), e a articulaÁ„o de saberes entre as ·reas do PortuguÍs, da HistÛria e Geografia de Portugal, das Expressıes Motora e Musical e da Gastronomia. Palavras-Chave: PatrimÛnio Liter·rio Oral; Leitura; FormaÁ„o de Leitores; ìSe Houvesse Lim„oî . Whoever tells a tale cultivates more than one point: strategies for exploring traditional tales in the 1st Cycle of Basic Education Abstract The following article aims to analyse a tale from the Oral Literary Heritage and present pedagogical strategies focused on the literary reading and oriented to the teaching and learning of the Portuguese Language, aiming, more specifically, to the 4th year of the 1st Cycle of Basic Education. Thus, the traditional tale ìSe Houvesse Lim„oî was selected, which was rewritten by Alice Vieira and published in 2008, in the collection HistÛrias Tradicionais Portuguesas. Regarding specifically the analysis of literary texts with children, the teacher must have in-depth knowledge about the content of the work, providing more confidence and sustained practices, and it is necessary that the previous analysis of the diegesis summons theoretical assumptions of the field of knowledge of literature to contextualize the proposed exploration activities. In this sense, a brief contextualization of the author will be made and, then, a more in-depth analysis of the work, includingthe approach of the actancial scheme and the quinary structure related to it. With the main purpose of enriching the interactions between the student and the text, the activities will also consider three distinct moments, namely activities prior to reading, during reading and after reading, summoning the contributions of Yopp & Yopp (2006), and the articulation of knowledge, namely from the areas of Portuguese, History, Motor and Musical Expressions and Gastronomy. Keywords: Oral Literary Heritage; Reading; Readerís development; ìSe Houvesse Lim„oî . 1. IntroduÁ„o O presente artigo foca-se na promoÁ„o da Leitura e da EducaÁ„o Liter·ria, domÌnios considerados fundamen

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do artigo?

Analisar um conto do Património Literário Oral e apresentar estratégias pedagógicas para a leitura literária no ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, no 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

Que conto tradicional é selecionado e por quem foi reescrito?

O artigo seleciona o conto tradicional “Se Houvesse Limão”, reescrito por Alice Vieira (2008), publicado na coleção “Histórias Tradicionais Portuguesas”.

Como estão organizadas as atividades de exploração do conto?

As atividades distribuem-se em três momentos: pré-leitura, durante a leitura e pós-leitura, articulando conhecimentos de várias áreas como Português, História e Geografia de Portugal, Expressões e Gastronomia.

Sep 4, 2026

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