Educação e Realidade II - Didática desenvolvimental e currículo de formação profissional de professores

Sep 2, 2026

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A didática desenvolvimental é discutida como base para compreender as relações entre conhecimento pedagógico e conhecimento disciplinar na formação profissional de professores. A argumentação sustenta, a partir da teoria histórico-cultural, a integração entre a didática e a epistemologia das disciplinas ensinadas, visando articular formação disciplinar e formação pedagógica. O texto indica aprofundamentos sobre as conexões entre o plano epistemológico da ciência ensinada, o plano pedagógico-didático e as práticas socioculturais, com implicações para repensar formatos curriculares.

IdiomaPortuguese

CategoriaGeral

FormatoDOCX

Páginas24

Tempo de leitura8 min

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Índice

Considerações iniciais

Didática como disciplina pedagógica e campo de investigação

Críticas ao modelo prescritivo e instrumental

Influência das políticas educacionais e currículo de resultados

A didática desenvolvimental e o currículo de formação profissional de professores: a articulação entre o conhecimento pedagógico-didático e o conhecimento disciplinar. José Carlos Libâneo Pontifícia Universidade Católica de Goiás Resumo O texto aborda contribuições da didática desenvolvimental para compreensão das relações entre o conhecimento pedagógico e o conhecimento disciplinar na formação de professores. Argumenta-se, desde a perspectiva da teoria histórico-cultural, em favor da necessária integração entre a didática e a epistemologia das disciplinas ensinadas de modo a estabelecer a intersecção entre a formação disciplinar e a formação pedagógica. Ao final, são propostas indicações de aprofundamento do conteúdo da didática pondo em relevo as relações necessárias entre o plano epistemológico da ciência ensinada, o plano pedagógico-didático e o plano das práticas socioculturais, inclusive para repensar os formatos curriculares da formação de professores. Palavras-chave: didática desenvolvimental; conhecimento pedagógico e conhecimento disciplinar; teoria histórico-cultural; currículo de formação de professores; Developmental didactic and curriculum of professional teacher education Abstract The text discusses contributions of developmental didactic for understanding the relationships between pedagogical knowledge and disciplinary knowledge in teacher education. It is argued from the perspective of cultural-historical theory in favor of the necessary integration between didactics and epistemology of the disciplines so as to establish the intersection of disciplinary formation and pedagogical formation. Finally, indications are proposed to deepen the content of didactic while emphasizing the necessary relationships between the epistemological plan of science taught, the pedagogical-didactic plan and the socio-cultural practices plan, including rethinking the curriculum of teacher education formats. Keywords: developmental didactic, pedagogical knowledge and disciplinary knowledge; cultural-historical theory; teacher education curriculum; Considerações iniciais A didática está no centro da formação profissional de professores como disciplina pedagógica e campo de investigação, cujo conhecimento, ao lado das didáticas disciplinares, é requisito de exercício profissional. Ela fornece os marcos teóricos e conceituais que fundamentam os saberes profissionais a serem mobilizados para a ação docente de modo a articular na formação profissional a teoria e a prática. Embora alvo de críticas e menosprezo por setores do campo acadêmico em meio aos embates teóricos no campo das ciências humanas e da educação desde os anos 1980, a didática constitui-se hoje como área de investigação consolidada, haja vista a expressivo número de publicações envolvendo questões teóricas e epistemológicas como a natureza do processo de ensino-aprendizagem, a relação com a epistemologia das disciplinas, a articulação entre a didática e a pesquisa cultural, aproximações interdisciplinares, os saberes docentes, bem como questões do exercício docente como o ensino de disciplinas, a diversidade sociocultural, a relação com as tecnologias digitais, a relação teoria e prática na formação inicial e continuada (entre outros, OLIVEIRA, 1992, 1997, 2011; CANDAU 2009, 2011a, 2011b, 2011c; PIMENTA, 1997, 2010; LIBÂNEO, 2008, 2010a, 2010b, 2011a; VEIGA, 1999a, 1999b, 2010, 2011; BEHRENS, 2006; ANDRÉ, 1995, 1997; MASETTO, 2003; ANASTASIOU E ALVES, 2006; FRANCO, 2010). Comprova, também, a solidez do campo investigativo a realização há mais de 30 anos dos encontros de didática e práticas de ensino, a par da iniludível presença da disciplina praticamente em todos os cursos de licenciatura do país. Os docentes e pesquisadores dessa disciplina não podem desconsiderar, no entanto, a pertinência de algumas críticas que lhe são imputadas: a manutenção de uma visão prescritiva e instrumental, a debilidade teórica do seu conteúdo, sua separação dos conteúdos específicos, a insuf

Perguntas frequentes

Qual é o papel da didática na formação profissional de professores?

A didática ocupa o centro da formação profissional docente, oferecendo marcos teóricos e conceituais que fundamentam saberes mobilizados na ação docente, articulando teoria e prática.

Por que o texto defende a integração entre didática e epistemologia das disciplinas?

Porque essa integração permite estabelecer a intersecção entre formação disciplinar e formação pedagógica, articulando o plano epistemológico da ciência ensinada ao plano pedagógico-didático.

Quais críticas são apresentadas à didática no campo acadêmico?

O texto aponta manutenção de uma visão prescritiva e instrumental, debilidade teórica, separação dos conteúdos específicos e insuficiência para capacitar efetivamente os futuros professores para a sala de aula.

Sep 2, 2026

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