As sereias do ensino eletrônico - Perspectivas e desafios das tecnologias na educação

Sep 4, 2026

As sereias do ensino eletrônico discute como as tecnologias de comunicação e informação seduziram diversas profissões e como, no campo educacional, a inovação pode transformar práticas pedagógicas quando não é reduzida a consumo passivo. Defende que a educação deve priorizar interação professor-aluno, estímulo à criatividade e pedagogia de projetos, evitando burocratização e padronização do uso. Argumenta que o computador e a Internet são revolucionários por permitirem reinvenção, experimentação e novos modos de participação, exigindo reflexão sobre disponibilidade e finalidade.

IdiomaPortuguese

CategoriaGeral

FormatoDOCX

Páginas2

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Índice

As sereias do ensino eletrônico

Tecnologias e a sedução das profissões

A reinvenção possível na escola

Regras, proibições e modelos de disponibilização

Uma educação centrada no aluno

Desafios para governos, empresas e educadores

As sereias do ensino eletrônico Paulo Blikstein Marcelo Knörich Zuffo Homero foi um grande escritor e uma de suas mais famosas obras vem da Odisséia, quando Ulisses pede para ser amarrado ao mastro de seu navio para poder ouvir os irresistíveis cantos das sereias, sem ser encantado e devorado por elas. Anterior às canetas esferográficas e aos processadores de texto, Homero tocou em uma dessas pulsões fundamentais, que nos aprisiona à nossa precária e apaixonante condição humana. Quase como Ulisses, muitas profissões foram seduzidas, nos últimos anos, pelas encantantes melodias das novas tecnologias da comunicação e da informação. Nos primeiros anos da década de 90, foram os profissionais da informática e depois os executivos e administradores. Mais tarde, veio o tempo do jornalismo eletrônico, da eliminação do papel, da personalização da notícia, da entrega em tempo real. Cada um receberia somente as notícias de seu interesse, toda manhã, sem precisar procurá-las por páginas e mais páginas de papel. Mas... As sereias não brincam. Elas têm fome e finalmente mostraram a que vieram: devoraram, mastigaram, deglutiram sem piedade os web-designers, executivos e jornalistas. Com isto, redescobrimos duramente, algumas coisas que muitos acreditavam ultrapassadas: gostarmos de sair para fazer compras ou sentar para ler um jornal de papel, os “serviços grátis” eram, primordialmente, uma estratégia de marketing e com o amadurecimento da tecnologia e o desaquecimento dos ânimos, percebeu-se que a audiência sem custos era um equivoco técnico. Mesmo antes de terminar a digestão dos jornalistas, as sereias recomeçaram seus cantos. Encontraram um público numeroso e ávido por coisas novas: os educadores. Nunca se ouviu falar tanto de novas tecnologias para educação e essa prenunciada revolução tecnológica tem unido setores da sociedade que nem sempre caminham juntos: educadores, universidades públicas e privadas, empresas e governo. Mais afinal onde está a nova educação? Em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. No lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade dos estudantes. Não ao currículo padronizado, à falta de acesso à educação de qualidade, à educação “bancária”. Sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno. O que se esperava das novas tecnologias? Que resolvessem todos os problemas de uma vez, sendo que a base de todos eles não é, necessariamente, a ausência de uma determinada tecnologia. Portanto, não basta introduzir tecnologias – é fundamental pensar em como elas são disponibilizadas, como seu uso pode efetivamente desafiar as estruturas existentes em vez de reforçá-las. Em uma escola bem equipada em termos tecnológicos ao consultarmos o manual de regras de uso da rede, provavelmente encontraremos mais proibições do que possibilidades. Tais proibições tem pelo menos três causas: a preponderância da mentalidade de muitos tecnologistas, acostumados aos regulamentos e proibições do ambiente corporativo, a preponderância da mentalidade de muitos dos administradores escolares, acostumados aos regulamentos e proibições dos ambientes escolares e o modelo de disponibilização de equipamentos e tecnologias, em que escolas e professores são meros consumidores desses caros artefatos tecnológicos. Em nossas escolas, qual seria o uso mais revolucionário das tecnologias? Sabemos que uma boa parte da essência revolucionária se perde quando as tecnologias são assimiladas, padronizadas, burocratizadas. Entretanto, o principal argumento desse texto é que o computador, as tecnologias digitais e a Internet são revolucionários exatamente porque, sendo matéria-prima digital, multiforme e de relativo baixo custo, podem ser reinventadas. Podemos ser, ao mesmo tempo, produtores e consumidores. Mais do que isso, as mídias digitais oferecem infinito espaço para experimentaçõ

Perguntas frequentes

Por que o texto usa a metáfora das “sereias” no ensino eletrônico?

A metáfora descreve a sedução causada pelas tecnologias digitais e como elas podem “devorar” práticas e profissionais quando usadas sem reflexão. Depois, aponta a necessidade de ressignificar o potencial dessas tecnologias, especialmente na educação.

Qual é a visão do texto sobre o papel das novas tecnologias na educação?

O texto defende que a tecnologia deve apoiar interação e troca de informação, estimulando criatividade. Também sustenta a pedagogia de projetos e a educação ao longo da vida, centrada no aluno.

O que o texto critica no modo como as tecnologias costumam ser implementadas nas escolas?

Critica a assimilação padronizada, burocratizada e o uso como mera reprodução do que já existe. Aponta ainda a prevalência de proibições no uso da rede e o modelo em que escolas e professores apenas consomem equipamentos caros.

Sep 4, 2026

Carregar por Emma Mercer