Relações Teoria-Prática na Formação de Professores de Ciências - Um Estudo das Interações Discursivas no Interior de uma Disciplina Acadêmica

Sep 30, 2026

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Artigo acadêmico que analisa como se constroem, em interações discursivas no cotidiano de sala de aula, as relações teoria-prática (RTP) em uma disciplina vinculada à “Prática como Componente Curricular” (PCC). O estudo investiga processos de construção discursiva face-a-face, articulando experiências vivenciadas ou imaginadas pelos participantes. A pesquisa utiliza uma abordagem naturalista, com observação participante e registros em diário de campo e vídeo, evidenciando que as RTP emergem em diferentes espaços/tempos da formação, sobretudo em debates sobre as ações do professor na escola.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas39

Tempo de leitura1 h 0 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Contexto das políticas de formação docente

Referencial e abordagem metodológica

Fontes de dados e resultados

Palavras-chave

| archivos analíticos de
políticas educativas

Revista académica evaluada por pares, independiente, de
acceso abierto y multilingüe

Universidad de San Andrés y Arizona State University
| | --- | | Volumen 23 Número 100 5 de octubre de 2015 ISSN 1068-2341 | Relações Teoria-Prática na Formação de Professores de Ciências: Um Estudo das Interações Discursivas no Interior de uma Disciplina Acadêmica Gabriel Menezes Viana Universidade Federal de São João del-Rei DanusaMunford Universidade Federal de Minas Gerais Marcia Serra Ferreira Universidade Federal do Rio de Janeiro & Priscila Correia Fernandes Universidade Federal de São João del-Rei Brasil Citación: Viana, G. M., Munford, D., Ferreira, M. S. e Fernandes, P. C. (2015) . Relações teoriaprática na formação de professores de Ciências: um estudo das interações discursivas no interior deuma disciplina acadêmica. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23 (100), [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2049](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2049 Este)[ Este](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2049 Este) artículo forma parte del número especial Etnografíay sociolingüística de la interacción editado por Ana Inés Heras y Virginia Unamuno. Resumo: No início dos anos 2000, no Brasil, as normatizações oficiais que orientam os currículos dos programas de formação de professores passaram por uma reforma que, entre outros aspectos, buscou enfatizar o papel da vivência em escolas nesse processo de formação, aumentando o tempo Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ ](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 03-03-2015 Facebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 31-07-2015 Twitter: @epaa_aape Aceptado: 15-09-2015 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 23, No. 100 Etnografia y Sociolinguistica 2 de estágio nesses espaços. Além disso, a mesma legislação também exigiu que as universidades delimitassem espaços privilegiados para a construção de relações teoria-prática (RTP) em disciplinas ministradas. Esse elemento do currículo foi denominado “prática como componente curricular”(PCC) . Neste trabalho, investigamos processos de construção discursiva de relações teoria-prática, no nível das interações face-aace, no cotidiano de uma sala de aula de uma disciplina do PCC. No diálogo com Stephen Ball e colaboradores, entendemos esse contexto específico – o cotidiano dasala de aula de uma disciplina universitária – como parte de um ciclo contínuo produtor de políticas de currículo, no qual diversos sujeitos e variados contextos se articulam de forma permanente esimultânea, elaborando discursos que circulam e que são ressignificados continuamente. Adotando uma abordagem naturalista de pesquisa, nos orientamos por aspectos da Etnografia em Educação. A principal fonte de dados foi a observação participante, com registro em caderno de campo e em vídeo. Nossos resultados apontam que as relações teoria-prática (RTP) são construídas em vários espaços/tempos da formação de professores, em especial, quando são estabelecidos debates em torno das atividades do professor na escola. Identificamos que, na construção de RTP, os participantes mobilizam experiências, vivenciadas ou imaginadas. Discutimos algumas relações desses resultados com transformações nas políticas públicas para a formação de professores. Palavras-chave: relações teoria-prática; interações discursivas na sala de aula; formação de professores de ciências. Relaciones teoría-práctica en la formación del profesorado de Ciencias : un estudio de las interacciones discursivas dentro de una disciplina académica Resumen: Desde los inicios de la década del 2000, en Brasil, las regulaciones oficiales que rigen el currículum de los programas de formación de profesores han sido objeto de una reforma que, entre otras cosas, buscó fortalecer el papel de la experiencia en las escuelas como parte del proceso deformación docente, aumentándose e

Perguntas frequentes

Qual é o foco central do artigo?

Investigar processos de construção discursiva das relações teoria-prática (RTP) nas interações em sala de aula de uma disciplina ligada à PCC.

Que abordagem metodológica e quais dados foram utilizados?

Adotou-se uma abordagem naturalista, orientada por perspectivas da Etnografia em Educação, com observação participante e registros em caderno de campo e vídeo.

Onde e como as relações teoria-prática são construídas durante a formação?

As RTP são construídas em vários espaços/tempos do processo de formação, especialmente quando há debates sobre as atividades do professor na escola.

Que papel as experiências dos participantes desempenham na construção das RTP?

Os participantes mobilizam experiências, tanto vivenciadas quanto imaginadas, para construir as relações teoria-prática nas interações.

Sep 30, 2026

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