O Papel do Professor Cooperante no Contexto da Formação de Professores de Educação Física - A Perspetiva dos Professores Cooperantes

Sep 30, 2026

Este estudo investiga como professores cooperantes de Educação Física se posicionam no exercício da função de orientação prevista nos normativos das instituições de formação e como interpretam essa ação no contexto escolar. Foram entrevistados 26 professores cooperantes integrados em programas de formação inicial, provenientes de quatro universidades públicas de Portugal Continental. A análise recorre à construção de mapas situacionais, com dois ciclos de codificação (aberta e focada) para conectar elementos estruturantes da formação. Os resultados mostram que a orientação é regulada pelos normativos e moldada pela dinâmica relacional com o orientador da faculdade.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas29

Tempo de leitura45 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

O papel do professor cooperante no estágio

Metodologia e análise dos dados

Resultados e discussão

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volume 25 Número 7 30 de janeiro de 2017 ISSN 1068-2341 | | O Papel do Professor Cooperante no Contexto da Formaçãode Professores de Educação Física: A Perspetiva dos Professores Cooperantes Teresa Maria Leandro Sousa Silva Faculdade de Desporto da Universidade do Porto & Paula Maria Fazendeiro Batista & Amândio Braga Graça Faculdade de Desporto da Universidade do Porto; Centro de Investigação, Formação, Inovação e Intervenção em Desporto (CIFI2D) Portugal Citação: Silva, T. M. L. S., Batista, P. F., & Graça, A. B. (2017) . O papel do professor cooperante no contexto da formação de professores de Educação Física: A perspetiva dos professores cooperantes. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(7) . [http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2497](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2497) Resumo: Este estudo teve como objetivo captar o modo como professores cooperantes de Educação Física se posicionam no exercício das tarefas de orientação definidas nos normativos das instituições de formação e como interpretam sua ação na escola. Para o efeito foramentrevistados vinte e seis professores cooperantes envolvidos nos programas de formação inicial de professores de Educação Física de quatro universidades públicas de Portugal Continental. Naanálise dos dados recorreu-se à construção de mapas situacionais (Clarke, 2003), alicerçada em dois ciclos de codificação (aberta e focada) para fazer emergir e estabelecer conexões entre os elementos estruturantes da formação (Charmaz, 2006) . Os resultados indicam que o modo como os professores cooperantes exercem a função de orientação é regulado pelos normativos e configurado pela dinâmica relacional que estabelecem com o Orientador da Faculdade. Os papéis que os professores cooperantes assumem são predominantemente instrumentais, deapoio e de gestores da aprendizagem académica e profissional dos estudantes-estagiários. Aparceria escola-universidade assente numa relação de colaboração e complementaridade emergiu como base necessária e prioritária para a qualidade do processo formativo. Palavras-chave: Professor cooperante; finicial professores; estágio; supervisão The role of the cooperating teacher in the context of physical education teacher training: The cooperating teacher’s perspective Abstract: This study aimed to capture how cooperating teachers of physical education are positioned in the supervision role defined in the normative documents of the higher institutions and how they interpret their actions at school. Twenty-six cooperating teachers involved in initial training programs for physical education teachers of four public universities in Portugal were interviewed. For data analysis, the construction of situational maps (Clarke, 2003), based on two coding cycles (open and focused) were used to emerge and establish connections between the structural elements of training (Charmaz, 2006) . The results indicate that the way that the cooperating teachers assume the role of mentors is guided by the normative documents and configured by the relational dynamics established with the faculty supervisor. The role that cooperating teachers assume are predominantly instrumental, of support and management of the pre-service teachers’ academic and professional learning. The partnership established between school and university based on a collaborative and complementary relationship had emerged as necessary and as a priority for the quality of the training process. Keywords: Cooperating teachers; teacher education; practicum training; supervision El papel del profesor cooperante en el contexto de la formación de profesores de Educación Física: La perspectiva de los profesores cooperantes Resumen: Este estudio tuvo como objetivo captar el modo cómo los profesores coope

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do estudo sobre o professor cooperante?

Captar como os professores cooperantes se posicionam no exercício das tarefas de orientação definidas nos normativos e como interpretam a sua ação na escola.

Como foram analisados os dados neste trabalho?

Foi usada a construção de mapas situacionais, baseada em dois ciclos de codificação (aberta e focada) para estabelecer conexões entre elementos estruturantes da formação.

Quais são os principais resultados quanto ao papel do professor cooperante?

A orientação é regulada pelos normativos e configurada pela dinâmica relacional com o orientador da faculdade; os papéis assumidos tendem a ser instrumentais, de apoio e de gestão da aprendizagem acadêmica e profissional.

Sep 30, 2026

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