A Instituição da Racionalidade Neoliberal nas Políticas Educacionais Brasileiras a partir dos Princípios “Continuar Aprendendo” e “Aprender a Aprender”

Sep 30, 2026

Considerando o contexto neoliberal atual e suas implicações no campo da educação, o estudo examina a gênese discursiva do princípio “aprender a aprender” que favorece o “continuar aprendendo”, conforme indicado por políticas educacionais para o Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se em abordagens teóricas e metodológicas dos estudos de Políticas Educacionais e Currículo e utiliza análise histórico-documental de marcos legais posteriores à LDBEN (1996). Observa-se a constituição do neossujeito aprendente flexível, responsável e autônomo, sustentada paulatinamente por políticas curriculares e a BNCC do Ensino Médio.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas29

Tempo de leitura45 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo e objetivo

Fundamentação teórica e método

Materiais e marcos legais

Resultados: neossujeito aprendente e racionalidade neoliberal

Conclusão e implicações

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngue
Arizona State University
| | --- | | Volume 29 Número 150 8 de novembro de 2021 ISSN 1068-2341 | A Instituição da Racionalidade Neoliberal nas Políticas Educacionais Brasileiras a partir dos Princípios “Continuar Aprendendo” e “Aprender a Aprender” Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS Brasil Citação: Pizolati, A. R. C. (2021) . A instituição da racionalidade neoliberal nas políticaseducacionais brasileiras a partir dos princípios “continuar aprendendo” e “aprender a aprender”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(150). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.6023](https://doi.org/10.14507/epaa.29.6023) [Resumo:](Resumo: Considerando o contexto neoliberal no presente e suas implica)[ Considerando o contexto neoliberal no presente e suas implica](Resumo: Considerando o contexto neoliberal no presente e suas implica)ções no campo daeducação, objetiva-se examinar a gênese discursiva do princípio “aprender a aprender” que incide no “continuar aprendendo”, conforme apontam as políticas educacionais para o Ensino Médio. Para tanto, alicerçado teórica e metodologicamente nos estudos das Políticas Educacionais e de Currículo, procede-se à análise histórico-documental. A materialidade elegida concerne em marcos legais subsequentes à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, 1996) . Observa-se que a constituição do neossujeito aprendente, de modo flexível, responsabilizado eautônomo reside na promulgação da LDBEN e é referendado paulatinamente em políticaseducacionais e curriculares que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular-Ensino Médio. O sentido tomado pela educação brasileira na atualidade está em consonância com o que apregoa o mercado, no qual o intuito é internalizar e potencializar pressupostos como oempreendedorismo e o empresariamento de si. Assim, a racionalidade neoliberal tende aconsolidar-se por intermédio da individuação e da autonomia flexibilizada do itinerário formativopensado para o Ensino Médio. Fomenta-se, nesse processo, a instituição de neossujeitosaprendentes ao longo da vida. Palavras-chave: aprendizagem ao longo da vida; ensino médio; neoliberalismo; políticaseducacionais The institution of neoliberal rationality in Brazilian educational policies based on the“keep learning” and “learn to learn” principles Abstract: Considering the current neoliberal context and its implications in the field of education, the objective is to examine the discursive genesis of the “learn to learn” principle that privileges “continue learning”, pointed out by educational policies for high school. For this, based on theoretical and methodological bases in the studies of Educational Policies and Curriculum, a historical-documental analysis is carried out. The materiality chosen concerns the legal frameworks that followed the National Law of Guidelines and Bases of Education (LDBEN, 1996) . It is observed that the constitution of the neosubject, in a flexible, responsible and autonomous way, resides in the promulgation of LDBEN and is gradually supported in the educational and curricular policies that underlie the Common National Curriculum Base-High School. The meaning assumed by Brazilian education today is in line with what the market proclaims, in which it is intended to internalize and value assumptions such as entrepreneurship and self-entrepreneurship. Thus, neoliberal rationality tends to consolidate itself through the individuation and flexible autonomy of the formative itinerary aimed at high school. In this process, the institution of neosubjects throughout life is encouraged. Keywords: lifelong learning; high school; neoliberalism; educational policies La institución de la racionalidad neoliberal en las políticas educativas brasileñas basadasen los principios de “seguir aprendiendo” y “aprende

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do artigo?

Examinar a gênese discursiva do princípio “aprender a aprender” que sustenta “continuar aprendendo” nas políticas educacionais para o Ensino Médio.

Que método e base teórica são utilizados na pesquisa?

Trata-se de análise histórico-documental, com base teórica e metodológica nos estudos de Políticas Educacionais e de Currículo.

Quais marcos legais são considerados como materialidade da análise?

Marcos legais posteriores à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, 1996), além de políticas que fundamentam a BNCC do Ensino Médio.

Como o estudo descreve a constituição do “neossujeito aprendente”?

Como um sujeito flexível, responsável e autônomo, cuja formação é referendada pela promulgação da LDBEN e consolidada por políticas educacionais e curriculares, incentivando a aprendizagem ao longo da vida.

Sep 30, 2026

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