A Docência como Profissão: o Portfólio como Dispositivo e Política na Formação de Professores no Estágio Supervisionado em Educação Física

Sep 30, 2026

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O trabalho analisa se o portfólio, nas políticas de formação docente e no Estágio Supervisionado (ES) da Educação Física, funciona como dispositivo formativo e de profissionalização do ensino. A pesquisa qualitativa e documental aplica análise de conteúdo às Diretrizes Curriculares de Formação de Professores e a 12 portfólios produzidos por estagiários de uma universidade pública no Brasil. Os resultados organizam narrativas por eixos como avaliação diagnóstica e aprendizagem da docência, evidenciando ampliação e diferenciação do previsto na literatura e na política vigente.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas33

Tempo de leitura51 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Objetivo e abordagem

Materiais e procedimentos

Resultados e interpretação

Conclusões

Palavras-chave

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngue
Arizona State University
| | --- | | Volume 29 Número 83 14 de junho 2021 ISSN 1068-2341 | A Docência como Profissão: o Portfólio como Dispositivo e Política na Formação de Professores no Estágio Supervisionado em Educação Física1 Regina Zanella Penteado & Samuel de Souza Neto Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho-UNESP Rio Claro (SP) . Instituto de Biociências, Departamento de Educação Brasil Citação: Penteado, R. Z., & Souza Neto, S. (2021) . A docência como profissão: O portfólio como dispositivo e política de formação docente no estágio supervisionado em educação física. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(83). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.6147](https://doi.org/10.14507/epaa.29.6147) Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar se o portfólio, nas políticas de formação docente e no Estágio Supervisionado (ES) da Educação Física (EF), configura um dispositivo de formação e de profissionalização do ensino. Esta pesquisa qualitativa, documental, implementou uma análise de conteúdo das Diretrizes Curriculares de Formação de Professores e de 12 portfólios produzidos porestagiários em EF de uma universidade pública do Brasil. Os resultados integram narrativas dosportfólios dos estagiários, identificadas por eixos: avaliação diagnóstica e aprendizagem da docência. 1Trabalho realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, Código de Financiamento 001. Artigo vinculado ao projeto de pesquisa “Por uma pedagogia do estágio supervisionado: da proposta de formação de professores de educação física ao acolhimento eacompanhamento da prática de ensino na escola”. Proc. 439325/2018-8-Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/CNPq/Brasil. As políticas são interpretadas com atenção ao portfólio que é tratado sob a lógica de artefato técnico de atividade racional controlada (tencionando a noção de profissionalização) . Concluímos que o uso dos portfólios ampliou e se diferenciou daquele previsto pela literatura e atual política de formaçãodocente. O portfólio no ES em EF emerge como possibilidade de dispositivo de formação aberto eflexível, que se coaduna com a profissionalização do ensino. Palavras-chave: Formação de Professores; Profissionalização Docente; Estágio Supervisionado; Políticas Educacionais; Portfólio Teaching as a profession: The portfolio as a teacher education device and policy during supervised internship in physical education Abstract: The goal of this article is to analyze if the portfolio in teacher education policies and in the Supervised Internship (SI) in Physical Education (PE) constitutes a formative device and to contributes to the professionalization of teaching. This qualitative, documentary research used content analysis of Curriculum Guidelines for Teacher Education and 12 portfolios produced by PE interns from a public university in Brazil. The results integrate narratives of the interns' portfolios, identified by axes: diagnostic evaluation and teaching learning. Policies are interpreted with attention to the portfolio that was treated as a technical artifact of controlled rational activity (tensioning the notion of professionalization). We concluded that the use of portfolios expanded and differed from that foreseen by the literature and the current teacher education policy. Portfolio in SI in PE emerges as a possible open and flexible training device, which is consistent with the professionalization of teaching. Keywords: Teacher Education; Teaching Professionalization; Supervised Internship Programs; Educational Policy; Portfolio La enseñanza como profesión: El portafolio como dispositivo y politica en la formación de docentes en la pasantía supervisada en educación física Resumen: El objetivo es analizar si el portafolio, en las políticas d

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo principal do estudo?

Analisar se o portfólio, nas políticas de formação docente e no Estágio Supervisionado em Educação Física, configura um dispositivo de formação e contribui para a profissionalização do ensino.

Que tipo de pesquisa foi realizada e com quais dados?

Pesquisa qualitativa e documental, com análise de conteúdo das Diretrizes Curriculares de Formação de Professores e de 12 portfólios produzidos por estagiários de Educação Física.

Quais eixos orientaram a organização dos resultados dos portfólios?

Os resultados integram narrativas identificadas por eixos como avaliação diagnóstica e aprendizagem da docência.

O uso do portfólio no Estágio Supervisionado corresponde ao previsto na literatura e na política vigente?

Não apenas corresponde: o uso dos portfólios ampliou e se diferenciou do que estava previsto na literatura e na política atual de formação docente.

Sep 30, 2026

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