Roteiro de estudos - Aulas 25 a 46

Sep 5, 2026

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Roteiro pedagógico que organiza aulas e atividades para estudo de Língua Portuguesa, cobrindo gêneros textuais, interpretação de texto no Enem e vestibulares, verbos (uso literal e metafórico), advérbios, preposição e conjunção. Inclui aulas 37 a 46 com figuras de linguagem, formação de palavras e seleção lexical, além de orientação para refazer avaliações do 3º trimestre (mensal, trimestral e simulados), revisar exercícios do Plurall com foco nas questões dissertativas e acompanhar correções por vídeos.

IdiomaPortuguese

CategoriaExames

FormatoPDF

Páginas11

Tempo de leitura17 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Aulas 25 a 36

Gêneros textuais

Interpretação de texto no Enem e vestibulares

Verbos, advérbios e conectivos

Aulas 37 a 46

Figuras de linguagem

Formação de palavras

Seleção lexical e variedades linguísticas

Atividades e tarefas

Refeitura das avaliações do 3º trimestre

Refeitura dos exercícios do Plurall e correções

Exercícios de interpretação: crônica e propaganda idiomática

Texto base: perfis de redes sociais como retratos ideais

Aulas 25 a 36 – caderno 3 25 e 26 – gêneros textuais 27 e 28 – interpretação de texto no Enem e vestibulares 29 a 32 – verbos: uso literal e metafórico 33 e 34 – advérbios 35 e 36 – preposição e conjunção Aulas 37 a 46 – caderno 4 Aulas 37 a 40 – figuras de linguagem Aulas 41 e 42 – formação de palavras Aulas 43 a 46 – seleção lexical e variedades linguísticas na construção do texto Refaça as avaliações do 3º trimestre : avaliação mensal, trimestral e simulados Refaça os exercícios do Plurall, em especial as questões dissertativas, assistindo os vídeos das correções. Faça os seguintes exercícios (compareça aos plantões com os exercícios feitos) Motivosparapânico Como sabemos, existem muitas frases comumente repetidas a cujo uso nos acostumamos tanto que nemobservamos nelas patentes absurdos ou disparates. Das mais escutadas nos noticiários, nos últimos dias, têmsido “não há razão para pânico” e “não há motivo para pânico”, ambas aludindo à famosa gripe suína de que tanto se fala. Todo mundo as ouve e creio que a maioria concorda sem pensar e sem notar que se trata de assertivas tão asnáticas quanto, por exemplo, a antiga exigência de que o postulante a certos benefícios públicosestivesse “vivo e sadio”, como se um defunto pudesse estar sadio. Ou a que apareceu num comercial da Petrobrás em homenagem aos seus trabalhadores, que não sei se ainda está sendo veiculado. Nele, ostrabalhadores “encaram de frente” grandes desafios, como se alguém pudesse encarar alguma coisa senão de frente mesmo, a não ser que o cruel destino lhe haja posto a cara no traseiro. Em rigor, as frases não se equivalem e é necessário examiná-las separadamente, se desejar enxergar as inanidades que formulam. No primeiro caso, pois o pânico é uma reação irracional, comete-se uma contradiçãoem termos mais que óbvia. Ninguém pode ter ou deixar de ter razão para pânico, porque não é possível haver razão em algo que por definição requer ausência de razão. Então, ao repetir solenemente que não há razão para pânico, os noticiários e notas de esclarecimento (e nós também) estão dizendo uma novidade semelhante a“água é um líquido” ou “a comida vai para o estômago”. Se as palavras pudessem protestar, certamente Pânico escreveria para as redações, perguntando ofendidíssimo desde quando ele precisa de razão. Nunca há uma razão para opânico. A segunda frase nega uma verdade evidente. É também mais do que claro quenão existepânico sem motivo, ouseja, o freguês entra em pânico porque algo o motivou, independentemente de sua vontade, a entrar na desagradabilíssima sensação de pânico. Ninguém, que eu saiba, olha assim para a mulher e diz “mulher, acho que vou entrar em pânico hoje à tarde” e, quando a mulher pergunta por que, diz que é para quebrar amonotonia. João Ubaldo Ribeiro. Motivosparapânico. O Estado deS. Paulo, 17 maio 2009. 1) (Vunesp) “Então, ao repetir solenemente que não há razão para pânico, os noticiários e notas deesclarecimento (e nós também) estão dizendo uma novidade semelhante a ‘água é um líquido’ ou ‘a comida vai para o estômago’.” Neste período, no tom bem-humorado que o autor imprime à crônica, a palavra “novidade” assume um sentido contrário ao que apresenta normalmente. Essa alteração de sentido, em função de um contexto habilmente construído pelo cronista, caracteriza o recurso estilístico denominado: 2) (Unicamp-SP) A propaganda a seguir explora a expressão idiomática ‘não leve gato por lebre’ para construir a imagem de seuproduto: Não leve gatopor lebre Só BOMBRIL é BOMBRIL a) Explique a expressão idiomática por meio de duas paráfrases. ________________________________________________________________________________________ b) Mostre como a dupla ocorrência de BOM BRIL no slogan ‘Só BOM BRIL é BOM BRIL’, aliada à expressão idiomática, constrói a imagem doproduto anunciado. __________________________________________________________________________________ ______________________________________

Perguntas frequentes

Quais conteúdos são trabalhados nas Aulas 25 a 36?

As aulas cobrem gêneros textuais; interpretação de texto no Enem e em vestibulares; verbos (uso literal e metafórico); advérbios; e preposição e conjunção.

O que entra nas Aulas 37 a 46 do caderno 4?

Há foco em figuras de linguagem, formação de palavras e seleção lexical e variedades linguísticas na construção do texto.

Que tarefas o roteiro solicita para o 3º trimestre e para o Plurall?

Solicita refazer as avaliações do 3º trimestre (avaliação mensal, trimestral e simulados) e refazer exercícios do Plurall, especialmente questões dissertativas, assistindo aos vídeos das correções.

Sep 5, 2026

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