Dossiê - Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem - Volume 22 Número 81 - 2014

Sep 30, 2026

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O artigo discute a escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil entre 1973 e 2013, a partir da análise de documentos federais e de dados de estudos etnográficos em municípios do estado do Rio de Janeiro. O texto confronta tendências históricas entre iniciativas filantrópico-privadas, frequentemente segregacionistas, e políticas públicas progressivamente orientadas à inclusão desde os anos 1990. Evidencia ainda a ausência de diretrizes curriculares claras e fragilidades no suporte pedagógico, sobretudo no Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme a legislação vigente.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas29

Tempo de leitura45 min

AcessoDownload gratuito

Índice

A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)

Disputa histórica do lócus de escolarização

Diretrizes curriculares e desenvolvimento dos alunos

Suporte pedagógico e Atendimento Educacional Especializado (AEE)

DOSSIÊ Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem arquivos analíticos de políticas educativas Revista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe Arizona State University Volume 22 Número 81 11 de agosto de 2014 ISSN 1068-2341 A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013) Marcia Denise Pletsch Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ Brasil Citação: Pletsch, M. D. (2014) . A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013) . Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (81). Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi Mendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n81.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n81.2014) Resumo: O artigo discute a escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil no período de 1973 a 2013. Metodologicamente foram analisados documentos federais e dados deestudos etnográficos desenvolvidos em diferentes municípios do estado do Rio de Janeiro/Brasil, os quais foram cotejados com indicadores estatísticos e a literatura especializada produzida em cada época. O texto problematiza, entre outros aspectos, prioritariamente três dimensões. A primeira diz respeito às disputas pelo lócus de escolarização dessas pessoas travadas historicamente entre iniciativas de cunho filantrópico-privadas (majoritariamente segregacionistas) e públicas (focadas crescentemente em princípios inclusionistas a partir dos anos 1990) . A segunda se refere à falta de diretrizes claras sobre as práticas curriculares a serem desenvolvidas pelos sistemas de ensino para garantir o desenvolvimento dos alunos, sobretudo daqueles considerados deficientes intelectuais graves. A terceira dimensão discorre sobre os problemas do suporte pedagógico, especialmente no Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme prevê a legislação federal atualmente. Emsíntese, os resultados indicam, entre outros aspectos, as contradições historicamente construídas na Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:)[ Artigo recebido:](http://epaa.asu.edu/ojs/ Artigo recebido:) 16/02/2014 Facebook: /EPAAA Revisões recebidas: 7/04/2014 Twitter: @epaa_aape Aceito: 12/05/2014 A escolarização de pessoas com deficiência intelectual DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2 arena das disputas políticas no país. Igualmente revelam a fragilidade do sistema público para oferecer condições de identificação e promoção de práticas educativas, com suporte pedagógico, quando necessário, para a aprendizagem e desenvolvimento dessa população. Palavras-chave: deficiência intelectual; políticas de inclusão escolar; práticas curriculares; suporte pedagógico especializado. The schooling of people with intellecutal disabilities in Brazil: from insitutionalization to policies of inclusion Abstract: This article discusses the schooling of people with intellectual disabilities in Brazil during 1973-2013. This study analyzed federal documents and data from ethnographic studies conducted in municipalities of the state of Rio de Janeiro. Data from the study were then compared with statistical data and trends presented in the scientific literature. This article focuses primarily on three dimensions. The first dimension is the historical dispute over the locus of schooling for people with intellectual disabilities, between segregationist perspectives advanced by philanthropic-private initiatives and inclusive perspectives advanced by the public sector (increasingly focused on principles of inclusion since the 1990s) . The second dimension refers to the lack of clear guidelines about the curricular practices to be developed by school systems to ensure the development o

Perguntas frequentes

Quais períodos e recortes temporais o artigo analisa?

O artigo analisa a escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil no período de 1973 a 2013.

Que metodologia é utilizada para sustentar as discussões?

São analisados documentos federais e dados de estudos etnográficos realizados em municípios do estado do Rio de Janeiro, posteriormente cotejados com indicadores estatísticos e literatura especializada.

Quais três dimensões centrais estruturam a argumentação?

O texto organiza a análise em: disputa histórica do lócus de escolarização; falta de diretrizes claras sobre práticas curriculares; e problemas de suporte pedagógico, especialmente no AEE.

O que os resultados destacam sobre o sistema público?

Os resultados apontam contradições historicamente construídas nas disputas políticas e a fragilidade do sistema público para identificar e promover práticas educativas com suporte pedagógico necessário à aprendizagem e ao desenvolvimento.

Sep 30, 2026

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