Vivências e Aprendizagens no Ensino Superior de Jovens Assentados - Entre a Venezuela e o Brasil

Sep 30, 2026

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O artigo analisa vivências e aprendizagens de jovens assentados(as) com foco na Educação do Campo e no direito ao Ensino Superior. O objetivo é refletir sobre jovens da região do Vale do Rio Doce, em Minas Gerais, marcada pela luta pela terra e pela cultura migratória, em que o acesso à graduação os(as) coloca na condição de migrantes. Adota referenciais da Educação do Campo e da juventude do campo, articulando território e migração com a teoria da relação com o saber. As evidências derivam de relatos biográficos e entrevistas orais, destacando “figuras do aprender” na trajetória “Estar Lá” e “Estar Aqui”, e os resultados apontam reiteração identitária e desejo de retorno ao país de origem com qualificação.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas23

Tempo de leitura35 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo e objetivo

Referencial teórico

Metodologia e dados

Análise das “figuras do aprender”

Estar Lá (Venezuela)

Estar Aqui (Brasil)

Resultados e implicações

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volume 31 Número 180 13 de dezembro 2022 ISSN 1068-2341 | | Vivências e Aprendizagens no Ensino Superior de Jovens Assentados: Entre a Venezuela e o Brasil Luíza Souza Freitas Universidade Vale do Rio Doce Maria Celeste Reis Fernandes de Souza Universidade Vale do Rio Doce & Sueli Siqueira Universidade Vale do Rio Doce Brasil Citação: Freitas, L. S., Souza, [M. C. R. F. de](M. C. R. F. de), & Siqueira, S. (2022). Vivências e aprendizagens no ensino superior de jovens assentados: Entre a Venezuela e o Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(180). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.7267](https://doi.org/10.14507/epaa.30.7267) Resumo: O artigo se alia à temática da Educação do Campo, com atenção para a educação nos Assentamentos de Reforma Agrária e o direito ao Ensino Superior. O objetivo é refletir sobre vivências e aprendizagens de jovens assentados(as) da região do Vale do Rio Doce, em Minas Gerais, Brasil, marcada pela luta pela terra e pela cultura migratória, cujo acesso ao Ensino Superior coloca-os(as) na condição de migrantes. Adota-se como referencial teórico estudos sobre Educação do Campo e juventude do campo, território, migração, em diálogo com a teoriada relação com o saber. Os dados foram produzidos a partir da construção de relatos biográficos e entrevistas orais. A análise explicita a trajetória educacional em direção ao Ensino Superior, vínculos territoriais, vivências e aprendizagens por meio de “figuras do aprender”(Charlot, 2000, 2009, 2021) . Foram identificadas como figuras do aprender no movimento de Estar Lá (na Venezuela, na Universidade) e, ao mesmo tempo, Estar Aqui (no Brasil, no Assentamento): a rotina, a militância e o retorno. Os resultados evidenciam que as vivências e asaprendizagens em outro país dos(as) jovens assentados(as) reafirmam sua identidade territorial, eeles(as) desejam, a partir da qualificação como médicos(as), retornar para o país de origem. Palavras-chave: território; migração; educação do campo; ensino superior Settled youth experiences and learnings in higher education: Between Venezuela and Brazil Abstract: The article focuses on the theme of rural education, with attention to education in agrarian reform settlements and the right of young people to access higher education. The objective is to reflect on the experiences and learnings of young settlers in the Vale do Rio Doce region, in Minas Gerais, Brazil, marked by the struggle for land and the migratory culture, whose access to higher education places them in the position of migrants. The theoretical framing of this article is in dialogue with studies on countryside education and rural youth, territory, and migration, and to reflect on the learnings of young people, adopts the theoretical perspective of the relation with knowledge proposed by Bernard Charlot. Data were produced based on the biographical reports written by the young settlers and oral interviews. The analysis shows the educational trajectory towards higher education, territorial links, experiences, and learnings through “learning figures”(Charlot, 2000, 2009, 2021). The learning figures identified in the Being There movement (in Venezuela, at the university) and, at the same time, Being Here (in Brazil, at the settlement) are: routine, militancy, and return. The results show that the experiences and learnings in another country of settled young people reaffirm their territorial identity, and they wish to return to the country of origin with their doctoral qualifications. Keywords: territory; migration; rural education; higher education Vivencias y aprendizajes en la educación superior de jóvenes asentados: Entre Venezuela y Brasil Resumen: El artículo se alía a la temática de la Educación del Campo, con atención para laeducac

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo principal do artigo?

Refletir sobre vivências e aprendizagens de jovens assentados(as) do Vale do Rio Doce, em Minas Gerais, e como o acesso ao Ensino Superior os(as) coloca na condição de migrantes.

Quais referenciais teóricos orientam a análise?

O artigo dialoga com estudos sobre Educação do Campo e juventude do campo, articulando território, migração e a teoria da relação com o saber de Bernard Charlot.

Como os dados foram produzidos e quais elementos orientam a análise?

Os dados foram gerados a partir da construção de relatos biográficos e entrevistas orais, organizando a análise pelas “figuras do aprender” vinculadas aos movimentos Estar Lá e Estar Aqui.

Sep 30, 2026

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