A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)

Sep 30, 2026

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Artigo acadêmico que examina a escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil entre 1973 e 2013. A análise baseia-se em documentos federais e em dados de estudos etnográficos realizados em municípios do estado do Rio de Janeiro, cotejados com estatísticas e com a produção da literatura científica do período. O estudo organiza a discussão em três dimensões: disputas históricas sobre o locus da escolarização, ausência de diretrizes curriculares claras para estudantes, especialmente os com deficiência intelectual severa, e problemas de apoio pedagógico vinculados ao atendimento educacional especializado (AEE) exigido pela lei federal vigente.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas28

Tempo de leitura43 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução e escopo do estudo

Disputa histórica sobre o locus da escolarização

Diretrizes curriculares e práticas escolares

Apoio pedagógico e Atendimento Educacional Especializado (AEE)

DOSSIÊ Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem arquivos analíticos de políticas educativas Revista acadêmica, avaliada por pares, independente, de acesso aberto, e multilíngüe Arizona State University | Volume 22 Number 81 | August 11th, 2014 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | --- | The Schooling of People with Intellectual Disabilities in Brazil: Institutionalization of Inclusion Policies (1973-2013) Marcia Denise Pletsch Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ Brasil Citation: Pletsch, M. D. (2014). The schooling of people with intellectual disabilities in Brazil: Institutionalization of inclusion policies (1973-2013). Translated version. Originally published as: Pletsch, M. D. (2014) . A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013) . Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (81) . Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem. Editoras convidadas: Márcia Denise Pletsch & Geovana Mendonça Lunardi Mendes. [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n81.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n81.2014) Abstract: This article discusses the schooling of people with intellectual disabilities in Brazil during 1973-2013. This study analyzed federal documents and data from ethnographic studies conducted in municipalities of the state of Rio de Janeiro. Data from the study were then compared with statistical data and trends presented in the scientific literature. This article focuses primarily on three dimensions. The first dimension is the historical dispute over the locus of schooling for people with intellectual disabilities, between segregationist perspectives advanced by philanthropic-private initiatives and inclusive perspectives advanced by the public sector (increasingly focused on principles of inclusion since the 1990s) . The second dimension refers to the lack of clear guidelines about the curricular practices to be developed by school systems to ensure the development of students, especially those considered severely intellectually disabled. The third dimension analyzes Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Manuscript)[ Manuscript](http://epaa.asu.edu/ojs/ Manuscript) received: 16/02/2014 Facebook: /EPAAA Revisions received: 7/04/2014 Twitter: @epaa_aape Accepted: 12/05/2014 The Schooling ofPeople with Intellectual Disabilities DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2 problems of pedagogical support, particularly in Specialized Educational Services (AEE), as current federal law requires. The results call attention to historically-constructed contradictions in the arena of political disputes in the country and the fragility of the public system in providing conditions for the identification and promotion of educational practices promoting learning and development for people with intellectual disabilities. Keywords: intellectual disabilities; school inclusion policies; curriculum practices; specialized pedagogical support. La educación de las personas con discapacidad intelectual en Brasil: institucionalización delas políticas de inclusión (1973-2013) Resumen: El artículo aborda cuestiones de enseñanza-aprendizaje de personas con discapacidadintelectual en Brasil en el período 1973-2013. Metodológicamente fueron analizados documentos y datos oficiales del gobierno, correspondientes a estudios etnográficos realizados en diferentes ciudades del estado de Río de Janeiro/Brasil, los cuales se compararon con los indicadores estadísticos y la literatura producida en cada época del período en cuestión. El texto discute, entre otros aspectos, principalmente tres dimensiones. La primera se refiere a las disputas sobre el lugar deescolarización de estas personas, entabladas históricamente entre las iniciativas filantrópicas yprivadas (en su mayoría segregacionista) y públicas (progresivamente centradas en principio

Perguntas frequentes

Qual período e objeto o artigo analisa sobre deficiência intelectual?

O artigo analisa a escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil no período de 1973 a 2013.

Quais são as fontes de dados usadas na pesquisa?

Foram analisados documentos federais e dados de estudos etnográficos em municípios do estado do Rio de Janeiro, comparados com estatísticas e com a literatura científica.

Que três dimensões estruturam a discussão principal?

O texto aborda: disputas históricas sobre o locus da escolarização, falta de diretrizes claras para práticas curriculares e problemas de apoio pedagógico ligados ao AEE.

Sep 30, 2026

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