Reflexões Sobre Políticas Públicas para a Educação em Direitos Humanos no Ensino Superior Brasileiro - Volume 25 Número 66 - 2017

Sep 30, 2026

Mais de 50% dos moradores das grandes cidades brasileiras concordam com “bandido bom é bandido morto”, mas reconhecem a universalidade e a relevância dos direitos humanos. O texto sustenta que o aparente paradoxo pode ser superado pela educação em direitos humanos, apresentada como política pública baseada na concretização de princípios constitucionais e voltada ao desenvolvimento pleno da pessoa, à cidadania e à qualificação para o trabalho. O estudo explora a política via “ciclo de políticas”.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas26

Tempo de leitura40 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Cenário social e descrédito na concretização dos direitos humanos

Dados do Anuário Brasileiro de Segurança Pública (2015)

Pesquisa da Secretaria de Direitos Humanos (2008)

Lacunas de conhecimento sobre a concepção de direitos humanos

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políticas

Arizona State

| | --- | | Volume 25 Número 66 26 de junho de 2017 ISSN 1068-2341 | Reflexões Sobre Políticas Públicas para a Educação em Direitos Humanos no Ensino Superior Brasileiro Daniel de Mello Massimino Pontifícia Universidade Católica do Paraná / Centro Universitário – Católica de Santa Catarina & Danielle Anne Pamplona Pontifícia Universidade Católica do Paraná Brasil Citação: Massimino, D. de M. & Pamplona, D. A. (2017) . Reflexões sobre políticas públicas para aeducação em direitos humanos no ensino superior brasileiro. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(66). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2513](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2513) Resumo: Mais de 50% dos moradores das grandes cidades brasileiras concordam com a frase“bandido bom é bandido morto”, mas ao mesmo tempo reconhecem o caráter universal e arelevância dos direitos humanos. Esse aparente paradoxo somente pode ser desvelado pela educaçãoem direitos humanos (ou EDH), que se consolida como política pública na medida em que fundamenta sua atuação na concretização de princípios constitucionais, assumindo um papel de extrema relevância, não somente pelo fato de permitir com que os cidadãos tenham contato com o conteúdo desses conceitos de DH, mas também por que são objetivos da educação reconhecidos na Constituição, o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e suaqualificação para o trabalho, tais objetivos somente sendo alcançados, com uma educação que permita ao cidadão compreender sua própria humanidade. Pretende-se explorar esta política pública por meio da abordagem do “ciclo de políticas”, que é utilizado como padrão metodológico deabordagem, com o intuito de responder ao questionamento sobre como se constituiu o ciclo de políticas públicas para a EDH no ensino superior, e em que medida essas políticas públicas podem contribuir para a instalação de uma nova cultura em direitos humanos. Palavras-chave: Educação; Direitos humanos; Políticas públicas; Educação superior Reflections on public policies for education in human rights in Brazilian higher education Abstract: More than 50% of residents of Brazilian largest cities agree with the phrase a "good bandit is a dead bandit," but at the same time recognize the universality and relevance of human rights. This apparent paradox can only be unveiled by human rights education (or EDH), which is consolidated as public policy in that its bases its actions in bringing about constitutional principles, assuming a role of extreme importance, not only because of allowing to citizens to have contact with the contents of these DH concepts, but also because they are objectives of education recognized in the Constitution, the full development of the person, his preparation for the exercise of citizenship and his qualification for work such goals only being achieved with an education to enable individuals to understand their own humanity. It intends to explore this public policy by addressing the "policy cycle", which is used as a methodological standard approach, in order to answer the question on how to set up the cycle of public policies for HRE in higher education, and to what extent public policy can contribute to the installation of a new culture of human rights. Keywords: Education; Human rights; Public policy; Higher education Reflexiones sobre políticas públicas para educación en derechos humanos en la educación superior brasileña Resumen: Más del 50% de los residentes de las grandes ciudades brasileñas acuerdan con la frase"bandido bueno es bandido muerto", pero al mismo tiempo reconocen la universalidad y larelevancia de los derechos humanos. Esa aparente paradoja sólo puede ser revelada por la educaciónde der

Perguntas frequentes

Qual é o paradoxo apresentado sobre direitos humanos no Brasil?

O texto descreve que mais de 50% dos moradores de grandes cidades concordam com a frase “bandido bom é bandido morto”, mas simultaneamente reconhecem a universalidade e a relevância dos direitos humanos.

Como o estudo relaciona educação em direitos humanos com políticas públicas?

A educação em direitos humanos é tratada como política pública na medida em que fundamenta sua atuação na concretização de princípios constitucionais e em objetivos educacionais reconhecidos na Constituição.

Qual abordagem metodológica o artigo pretende usar para analisar a política?

O estudo pretende explorar a política pública por meio da abordagem do “ciclo de políticas”, buscando explicar como se constituiu o ciclo na educação superior e sua contribuição para uma nova cultura em direitos humanos.

Sep 30, 2026

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