Proposta de alteração no vestibular da UFMG 2009 - Atribuição de pontos adicionais para egressos da escola pública

Sep 7, 2026

A proposta discute mecanismos de inclusão social no vestibular da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), evidenciando como a seletividade atinge de forma desigual estudantes de escolas públicas e de determinados grupos raciais. Apresenta o contexto de decisões anteriores e seminários institucionais, além de estudos baseados em experiências de outras universidades. Propõe a atribuição, por quatro anos, de um adicional de 10% na pontuação obtida por candidatos que tenham estudado em escola pública desde a 5ª série, com avaliação prevista para 2011.

IdiomaPortuguese

CategoriaExames

FormatoPDF

Páginas18

Tempo de leitura28 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Mecanismos compensatórios no vestibular

Seminários e encaminhamentos na UFMG

A seletividade social do vestibular UFMG

Origem escolar dos candidatos e aprovados

Renda familiar média

Autodeclaração de raça

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO _________________________________________________________________________ PROPOSTA DE ALTERAÇÃO NO VESTIBULAR DA UFMG 2009 Atribuição de pontos adicionais para egressos da escola pública UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO _________________________________________________________________________ INTRODUÇÃO É sobejamente conhecido que os concursos vestibulares em universidades públicas brasileiras são marcados por forte seletividade social. Estudantes pertencentes às camadas mais pobres da população têm chances de aprovação bem inferior que aqueles oriundos defamílias de classe média alta. Essa questão tem levado à adoção de mecanismos compensatórios nos referidos exames de seleção, pela grande maioria das universidades dos sistemas federal e estaduais de educação superior. Dois são os mecanismos mais comumenteempregados: a adoção de cotas e a adição de uma pontuação extra. Tanto um como outro podem beneficiar estudantes oriundos das escolas públicas e/ou estudantes que pertencem adeterminados grupos raciais (pretos, pardos ou indígenas), conforme a instituição. Citam-seaqui algumas universidades que já adotaram um desses mecanismos compensatórios em seu processo de seleção: UFBA, UFPR, UFRGS, UnB, UFRN, UFPE, Unicamp, USP, UERJ. A Reitoria da UFMG promoveu dois seminários sobre o tema. O primeiro, em 2002, que resultou na decisão do Conselho Universitário de priorizar a expansão de vagas no turno danoite como mecanismo de inclusão social na UFMG. Embora a expansão de vagas no turno danoite tenha se revelado uma medida eficaz para a inclusão social, e a despeito da decisão do Conselho Universitário, a ampliação de vagas noturnas ocorreu em proporção relativamentepequena, de tal sorte que, atualmente, apenas da ordem de 20% das vagas do vestibular sãoofertadas neste turno. O segundo seminário realizou-se no ano de 2007, quando seconstataram os fatos ora mencionados e discutiram-se alternativas para a política de inclusão social da UFMG. Em maio de 2007, realizou-se uma visita à UNICAMP, para conhecer diversos aspectos do seu processo seletivo, entre os quais a recém implantada política de inclusão que consistena atribuição de pontos extras para egressos das escolas públicas do ensino médio e para afrodescendentes. Em agosto, o Conselho Acadêmico da COPEVE foi solicitado a analisar a questão e a propor alternativas para a política de inclusão social da UFMG. Os estudoselaborados pelo Conselho Acadêmico resultaram na proposição de duas alternativas, para aconsideração da Câmara de Graduação. Essas duas alternativas consistem, ambas, na atribuição de um acréscimo de pontuação, proporcional ao desempenho do candidato, para aqueles que estudaram em escolas públicas desde a 5a série do ensino básico. A Câmara de Graduação, após amplo debate da matéria, decidiu, por unanimidade, recomendar ao CEPE e ao Conselho Universitário a adoção, durante quatro anos, ou seja, nos vestibulares de 2009 a 2012, de mecanismo de inclusão social que consiste na atribuição deum adicional de 10% da pontuação obtida pelos candidatos que estudaram, desde a 5a série do ensino básico, em escola pública. No ano de 2011, ou seja, três anos após a sua implantação, os resultados dessa política deveriam ser avaliados, decidindo-se pela sua manutenção, alteração ou supressão, para os concursos posteriores a 2012. A seguir, apresentam-se detalhes da proposta que a Câmara de Graduação submete ao CEPE, começando-se pelos seus fundamentos. UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO _________________________________________________________________________ A SELETIVIDADE SOCIAL DO VESTIBULAR UFMG. As figuras 1a a 1c sintetizam a seletividade social do concurso vestibular. Destaque especial foi dado ao caso da escola de ensino médio de origem, cuja série histórica apresentada inclui dados desde o final dos anos 90 até o último ves

Perguntas frequentes

Quais mecanismos de inclusão social são mais usados nos vestibulares das universidades federais e estaduais?

Os mecanismos mais comuns são a adoção de cotas e a adição de uma pontuação extra, beneficiando estudantes de escolas públicas e/ou grupos raciais definidos conforme a instituição.

O que motivou a UFMG a discutir alternativas para a política de inclusão social?

Após seminários e a constatação de que a expansão de vagas no turno da noite, embora eficaz, ocorreu em proporção relativamente pequena, foram avaliadas alternativas para ampliar o alcance da inclusão social.

Qual é o mecanismo proposto na UFMG para os vestibulares de 2009 a 2012?

Recomenda-se a atribuição de um adicional de 10% na pontuação obtida pelos candidatos que estudaram em escola pública desde a 5ª série, com avaliação dos resultados prevista para 2011.

Sep 7, 2026

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