Desenvolvimento Metacognitivo no Ensino Simulado - Uma Reflexão sobre o Processo de Pensamento dos Estudantes Durante uma Olimpíada de Simulação de Atendimento a Pacientes Críticos

Sep 20, 2026

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O estudo investiga a simulação clínica como proposta metodológica de ensino voltada ao desenvolvimento metacognitivo de estudantes da área da Saúde. A análise focaliza como se manifesta o processo de pensamento durante uma olimpíada de simulação de atendimento a pacientes críticos, observando dimensões relacionadas ao acompanhamento da própria aprendizagem, monitoramento cognitivo e autorreflexão. A pesquisa descreve contribuições da atividade simulada para a formação acadêmica e para a melhoria do desempenho sob cenários complexos.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas183

Tempo de leitura4 h 42 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Objetivo e abordagem

Desenvolvimento metacognitivo na simulação clínica

Processo de pensamento na olimpíada de simulação

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE INSTITUTO NUTES DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E SAÚDE KATY CONCEIÇÃO CATALDO MUNIZ DOMINGUES DESENVOLVIMENTO METACOGNITIVO NO ENSINO SIMULADO: UMA REFLEXÃO SOBRE O PROCESSO DE PENSAMENTO DOS ESTUDANTES DURANTE UMA OLIMPÍADA DE SIMULAÇÃO DE ATENDIMENTO A PACIENTES CRÍTICOS RIO DE JANEIRO DESENVOLVIMENTO METACOGNITIVO NO ENSINO SIMULADO: UMA REFLEXÃO SOBRE O PROCESSO DE PENSAMENTO DOS ESTUDANTES DURANTE UMA OLIMPÍADA DE SIMULAÇÃO DE ATENDIMENTO A PACIENTES CRÍTICOS Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Educaçãoem Ciências e Saúde, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, comorequisito parcial à obtenção do título de Doutora em Educação em Ciências e Saúde. Orientador: Prof. Dr. Mauricio Abreu Pinto Peixoto RIO DE JANEIRO DESENVOLVIMENTO METACOGNITIVO NO ENSINO SIMULADO: UMA REFLEXÃO SOBRE O PROCESSO DE PENSAMENTO DOS ESTUDANTES DURANTE UMA OLIMPÍADA DE SIMULAÇÃO DE ATENDIMENTO A PACIENTES CRÍTICOS Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Educaçãoem Ciências e Saúde, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, como requisito parcial à obtenção do título de Doutora em Educação em Ciências e Saúde. Aprovado em . | Mauricio Abreu Pinto Peixoto, Doutor, PPGECS/NUTES/UFRJ (Orientador) | | --- | | Marcelo Borges Rocha, Doutor, PPGECS/NUTES/UFRJ | | Marcos Antônio Gomes Brandão, UFRJ, Doutor | | Gerson Alves Pereira Junior, Doutor, UNESP, Doutor | | Cleci Teresinha Werner da Rosa, Doutora, UFPel | | Isabel Gomes Rodrigues Martins, Doutora, PPGECS/UFRJ (Suplente) | Juliana Faria Campos, Doutora, UFRJ (Suplente) DEDICO ESTE TRABALHO Ao Universo, que, com sua forma ímpar de reorganizar nossas vidas, fez com que eu viesse de Goiânia toda semana, por exatamente 2 anos e 7 meses, para vivenciar essa experiência única. A Deus, meu companheiro e confidente de todas as horas, que me carregou muitas vezes em seu colo me dizendo: Continue! Coragem! Você vaiconseguir, Eu estou aqui! A minha família (irmãos, cunhados, sobrinhos, tios, sogra, primos, colegas e amigos) pela compreensão de minha ausência. Foi muito difícil querer estar com cada um e não poder, por isso, minha gratidão por todo carinho, apoio e até pelos puxões de orelhas, chamando atenção do “tanto que eu estudava”. Sei oquanto sou amada por todos e o quanto estão felizes por esta conquista. Ao meu colega de adolescência e para o resto da vida, Fábio Rapello Alencar, por seu companherismo e ajuda nas dificuldades tecnológicas, minhamais sincera gratidão. Aos meus colegas do GEAC - Grupo de Estudos em Aprendizagem e Cognição, que foram além de colegas de grupo: Márcia Regina Assis, Luciana Rocha dos Santos, César Silva Xavier, Thais Lazaroto Roberto Cordeiro, minhaparceira Enfermeira e colaboradora em trabalhos acadêmicos, e umagradecimento todo especial à Luciana Lima de Albuquerque da Veiga, por todoseu apoio e confiança. Ao meu orientador, Prof. Dr. Mauricio Peixoto por conceder o maior desafio da minha vida. No dicionário, é atribuído a palavra orientador, os seguintes significados: 1) que ou o que dirige, estabelece as diretrizes para ofuncionamento de (algo); dirigente, diretor; 2) que ou o que orienta, direciona; condutor, guia. Mas, o Sr. foi muito além do seu papel de orientador, [o Sr. me](o Sr. me)[ ](o Sr. me)modificou como pessoa, me mostrou habilidades que eu nunca imaginei que asteria, e que , na verdade, sempre fizeram parte de mim, eu é que não estava pronta para percebê-las. Não poderia deixar de registrar toda minha gratidão porter me escolhido como sua orientanda, e dizer o quanto tive orgulho de cada encontro, cada ensinamento e até das broncas, porque é assim que um PAI cuida de cada um de seus filhos. Obrigada por acreditar e me fazer acreditar que seria capaz desta conquista. Ao meu esposo Paulo, meu melhor amigo, companheiro e amor da minhavida. Agradeço pelos 34 anos de parceria, admiração e paciência, e essa últ

Perguntas frequentes

Qual é o foco do estudo sobre o ensino simulado?

O estudo analisa a simulação clínica como metodologia de ensino para promover o desenvolvimento metacognitivo em estudantes da área da Saúde.

Como o trabalho examina o processo de pensamento dos estudantes?

A investigação acompanha como o processo de pensamento se evidencia durante uma olimpíada de simulação de atendimento a pacientes críticos.

Por que a pesquisa utiliza cenários de atendimento a pacientes críticos?

Porque a olimpíada de simulação envolve situações complexas que permitem observar aprendizagens e capacidades cognitivas em condições próximas de desafios reais.

Sep 20, 2026

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