INTERVENÇÃO DO TDAH NA PRÁTICA

Sep 30, 2026

Intervenção voltada às dificuldades escolares de crianças com TDAH, descrevendo impactos na atenção, impulsividade, regulação emocional e motivação intrínseca durante o aprendizado. Aponta efeitos na interação social, autoestima e desempenho em leitura, escrita, matemática e coordenação psicomotora, além de desafios de organização e execução de instruções. Reconhece barreiras como diagnóstico complexo e comorbidades, e apresenta comportamentos observáveis em sala de aula. Inclui diretrizes gerais e atividades para leitura, escrita, atenção e concentração.

IdiomaPortuguese

CategoriaSaúde e Cuidados

FormatoPDF

Páginas44

Tempo de leitura1 h 8 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Intervenção do TDAH na prática

Dificuldades escolares e emocionais

Interação social e desempenho acadêmico

Diagnóstico e identificação em sala de aula

Comportamentos que alertam a equipe de ensino

Diretrizes e atividades de intervenção

Intervenção para leitura

INTERVENÇÃO DO TDAH NA PRÁTICA • As crianças com TDAH passam por muitas dificuldades na escola devido àsmanifestações desse distúrbio. Isso tem como conseqüência que eles apresentamatraso escolar em relação ao seu grupo de referência, o que implica que, à medida que avançam nos cursos, eles acumulam um atraso maior por nãodominarem as diferentes disciplinas (Soutullo, C. e Díez, 2008) . Além disso, essas crianças têm dificuldades em controlar seus impulsos, bem como em regular suas emoções ao reconhecê-las, regulá-las e expressá-las (Albert, López-Martín, Fernández-Jaén e Carretié, 2008) . Por outro lado, eles mostram baixa capacidadede manter a atenção, são facilmente distraídos e têm dificuldade em esperar por recompensas, juntamente com uma baixa motivação intrínseca para as tarefas que não são atraentes para eles • Quanto à interação com os outros, essas crianças apresentam dificuldades derelacionamento, rejeição de grupo e baixa auto-estima (Rodríguez-Salinas Pérez, Navas García, González Rodríguez, Fominaya Gutiérrez e Duelo Marcose, 2006), o que dificultaaprendendo habilidades sociais. Esses mesmos autores apontam que cerca de 30% delesapresentam dificuldades escolares relacionadas às áreas de leitura, devido àsdificuldades de atenção, na escrita, na matemática e na coordenação motora, além de distúrbios de linguagem. Segundo Miranda, Igual e Rosel (2004), pessoas com TDAHapresentam piores habilidades de linguagem do que aquelas sem esse distúrbio. Elestambém mostram dificuldades em manter a atenção, o que afeta a aquisição da leitura que ocorre em um ritmo mais lento do que com outros colegas de classe. Quanto à matemática, eles precisam de mais tempo para realizar as diferentes tarefas. Acoordenação psicomotora também é afetada, principalmente no sentido de ritmo e planejamento psicomotor. Por outro lado, além da atenção, sua capacidade de controlarseus impulsos • o que significa que muitas vezes essas crianças não participam dos grupos de pares. Juntamente com tudo isso, sua capacidade de organizar a lição de casa e o tempo de estudo é prejudicada, além de ter dificuldades para entender o que ouvem, leem e veem. • Portanto, é essencial não apenas saber como esse distúrbio afeta odesenvolvimento e as habilidades dos alunos, mas também como podemosaproximar o conteúdo de diferentes disciplinas da escola. É muito importante que a família e os professores detectem as dificuldades que acompanham esse distúrbio, a fim de dar uma resposta pedagógica que beneficie o processo de ensino-aprendizagem desses alunos. • Às vezes, o diagnóstico de TDAH é muito complicado, pois esse distúrbio é altamente consistente com outros distúrbios, como distúrbio específico de linguagem, autismo, distúrbio de comportamento de oposição etc. • Na sala de aula, os professores já podem detectar diferentes manifestações desse distúrbio comparando seus alunos com e sem TDAH. • Esta seção descreve alguns comportamentos que podem alertar a equipede ensino para a existência de uma criança com TDAH. Além dos critérios para o diagnóstico de TDAH incluídos no DSM-V e na CID-10 • Eles acham difícil adquirir hábitos, tanto de higiene quanto de escola. • Eles se movem excessivamente durante as aulas, levantam-se da cadeira, fazem barulhos, zumbem. • Eles são facilmente distraídos por qualquer coisa. • Eles fazem comentários inapropriados que podem levar a conflitos. Eles persistem com dificuldades em atenderaos padrões. • Eles podem ter problemas de relacionamento com os colegas. Eles correm para responder às perguntas. • Apresentam dificuldades organizacionais • Eles têm dificuldade em seguir as instruções na sala de aula. Eles evitam executar tarefas que exijam esforço mental contínuo. Apresentam tarefas escolares incompletas e desorganizadas. Eles cometem erros nos trabalhosescolares devido ao descuido. • Eles resistem ao dever de casa, adiam a atividade. Eles perdem ou esquecem os objetos necessários. • Baixa tolerância

Perguntas frequentes

Quais dificuldades escolares são mais associadas ao TDAH descritas no documento?

As crianças enfrentam atrasos em relação ao grupo, dificuldade em manter a atenção e problemas em leitura, escrita, matemática e coordenação motora. Também há dificuldades em entender o que ouvem, leem e veem, além de tarefas incompletas e desorganizadas.

Por que o diagnóstico de TDAH pode ser complicado segundo o texto?

O documento afirma que o TDAH é altamente consistente com outros distúrbios, como dificuldades específicas de linguagem, autismo e distúrbio de comportamento de oposição. Isso torna a diferenciação mais complexa.

Que tipos de diretrizes e atividades a proposta de intervenção inclui?

Inclui diretrizes gerais para trabalhar déficits associados e atividades voltadas a melhorar competências nos processos de aprendizagem, como leitura, escrita, atenção e concentração. Também descreve intervenções específicas para leitura, como atenção durante a instrução e leitura em voz alta.

Sep 30, 2026

Enviado por supergirl