A Desigualdade é a Meta: Implicações Socioespaciais do Programa Ensino Integral na Cidade de São Paulo - Artigo acadêmico

Sep 30, 2026

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Este artigo analisa o Programa Ensino Integral (PEI) implementado na rede estadual de São Paulo, investigando como a produção de desigualdades socioespaciais e educacionais se materializa a partir da política pública de educação sob a lógica da Nova Gestão Pública. Os resultados indicam que o PEI opera por uma lógica insularizante, concentrando unidades escolares voltadas a alunos já privilegiados em suas relações com a cidade. A implantação gera efluência de matrículas, melhora indicadores socioeconômicos e resultados em avaliações, porém reduz estudantes com maior NSE no entorno, com menos classes e matrículas, configurando escolas para a minoria e preferência por ciclo único.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas28

Tempo de leitura43 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Programa Ensino Integral e educação integral

Produção de desigualdades socioespaciais e educacionais

Resultados e implicações no território

Organização escolar e conexão com a reorganização de 2015

| arquivos analíticos de políticaseducativas
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| | --- | | Volume 26 Número 109 10 de setembro de 2018 ISSN 1068-2341 | A Desigualdade é a Meta: Implicações Socioespaciais do Programa Ensino Integral na Cidade de São Paulo Eduardo Donizeti Girotto Universidade de São Paulo & Fernando L. Cássio Universidade Federal do ABC Brasil Citação: Girotto, E. D., & Cássio, F. L. (2018) . A desigualdade é a meta: Implicações socioespaciais do Programa Ensino Integral na cidade de São Paulo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(109). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3499](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3499) Resumo: Este artigo propõe uma análise do Programa Ensino Integral (PEI), implantado na rede estadual de São Paulo (Brasil), do ponto de vista da dinâmica da produção das desigualdades socioespacial e educacional. No caso em tela, investigamos o papel da políticapública de educação, sob a lógica da Nova Gestão Pública, como indutora e reprodutora de desigualdades. Os resultados sugerem que o PEI se baseia numa lógica insularizante, produzindo unidades escolares destinadas a alunos já privilegiados em suas relações com a cidade. Alémdisso, a implantação do Programa tem provocado efluxo de matrículas, com efeito positivo nonível socioeconômico (NSE) das escolas PEI e nos seus resultados nas avaliações em larga escala. Tal efeito é contrabalançado pelo efeito negativo nas unidades escolares no entorno das escolas PEI, em que se observou diminuição da quantidade de estudantes com NSE maiselevado. Além disso, as escolas PEI, comparadas às escolas do entorno e à própria rede estadual paulista, possuem menos classes e matrículas. São escolas para poucos: os estudantes de maior NSE da rede estadual. Nessas escolas também se observa a preferência por uma organização em ciclo único, o que coloca o PEI na mesma linha da polêmica proposta de Reorganização Escolarde 2015. Palavras-chave: Educação Integral; Desigualdades Educacionais; Desigualdades Socioespaciais; Reorganização Escolar; Direito à Educação Inequality is the goal: Socio-spatial implications of the Integral Teaching Program in the city of São Paulo Abstract: This article proposes an analysis of the Integral Teaching Program (PEI), implemented in the São Paulo State (Brazil) public-school system, from a point of view of the dynamics of production of socio-spatial and educational inequalities. In the present case, we have investigated the role of public education policy, under the New Public Management logic, as an inducer and reproducer of inequalities. Our results suggest that PEI is based on an insular logic, which produces school units for students already privileged in their relations with the city. In addition, the implementation of the Program has provoked an outflow of students, with a positive effect on the socioeconomic levels (SEL) of the PEI schools and on their results in large-scale evaluations. This effect was counterbalanced by the negative effect in the school units around the PEI schools, where we observed a decrease in the number of students with higher SEL. In addition, if compared to the surrounding schools and to the public-school system itself, PEI schools have fewer classes and students. They are schools for the minority: the students with highest SEL of the system. In these schools, we also observe the preference for a single-cycle organization, which places PEI in the same line as the controversial proposal of School Reorganization in 2015. Keywords: Integral Education; Educational Inequalities; Socio-spatial inequalities; School Reorganization; Right to education La desigualdad es la meta: Implicaciones socio espaciales del Programa Enseñanza Integral en la ciudad de São Paulo Resumen: Este artículo propone un análisis del Programa Ense

Perguntas frequentes

Qual é o foco central da análise do Programa Ensino Integral (PEI)?

O artigo examina como o PEI, no âmbito da política pública de educação e sob a lógica da Nova Gestão Pública, atua na produção de desigualdades socioespaciais e educacionais.

Que tipo de efeito o PEI produz sobre os alunos e as escolas?

Os resultados apontam uma lógica insularizante, com unidades escolares voltadas a alunos já privilegiados, além de menos classes e matrículas quando comparadas ao entorno e à própria rede estadual.

Como a implementação do PEI afeta o entorno das escolas PEI?

Houve efluência de matrículas e um efeito positivo nas escolas PEI, mas contrabalançado por efeito negativo no entorno, com diminuição de estudantes com maior NSE no entorno das unidades PEI.

Sep 30, 2026

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