Identidades, Estágio Curricular e Trabalho Docente: Análise Discursiva de Depoimentos de Licenciandas de uma Universidade Federal no Rio Grande do Sul

Sep 30, 2026

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Analisa as afetações do estágio curricular obrigatório e seus ecos na formação das identidades docentes, a partir das vozes de seis licenciandas do Curso de Pedagogia (FACED/UFRGS). Trata-se de pesquisa qualitativa realizada em 2014, com grupo focal em escola pública municipal de Porto Alegre (RS). O corpus é examinado pela análise do discurso de Michel Pêcheux, destacando contribuições de Eni Orlandi, evidenciando sentidos de docência como trabalho colaborativo, “humana docência”, autonomia e reflexão sobre a prática.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas38

Tempo de leitura59 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Objetivo e abordagem (pesquisa qualitativa e grupo focal)

Referencial teórico (Michel Pêcheux e outros autores)

Resultados e efeitos de sentido-docência

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngüe
Arizona State University
| | --- | | Volume 25 Número 79 24 de julho 2017 ISSN 1068-2341 | Identidades, Estágio Curricular e Trabalho Docente: Análise Discursiva de Depoimentos de Licenciandas de uma Universidade Federal no Rio Grande do Sul Sandra Regina de Moura Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre & Dóris Maria Luzzardi Fiss Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil Citação: Moura, S. R., & Fiss, D. M. L. (2017) . Identidades, estágio curricular e trabalho docente: Análise discursiva de depoimentos de licenciandas de uma Universidade Federal no Rio Grande do Sul. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(79). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2732](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2732) [Resumo:](Resumo: Este artigo se prop)[ Este artigo se prop](Resumo: Este artigo se prop)ô[s](s) a analisar as afetações do estágio curricular obrigatório e seus ecos na formação das identidades docentes sob a perspectiva de seis licenciandas do Curso de Pedagogia (FACED/UFRGS). Trata-se de pesquisa qualitativa desenvolvida no ano de 2014, que se dispôs aouvir as vozes de licenciandas em período de estágio curricular obrigatório numa escola da redepública municipal de ensino localizada na cidade de Porto Alegre (Rio Grande do Sul, Brasil) por meio da realização de grupo focal. Para abordar a temática sobre a qual o artigo versa – estágio eidentidade profissional, foram discutidas concepções desenvolvidas por Maurice Tardif e Danielle Raymond, António Nóvoa, Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lima. O corpus analítico foi composto por depoimentos das licenciandas trabalhados na perspectiva da análise do discursosegundo Michel Pêcheux, destacando inclusive contribuições oferecidas por Eni Orlandi. A partir daanálise das falas produzidas em decorrência do grupo focal, foram evidenciados alguns efeitos de sentido-docência como trabalho colaborativo,“humana docência”, experiência de autonomia e tempo de mudanças-que referem o estágio curricular obrigatório como espaço de aprendizagem ede reflexão sobre a prática, espaço da práxis, da prática refletida, influenciando na constituição dasidentidades docentes das licenciandas. Soma-se a isso a percepção de que as seis estagiárias referiramreviramentos em seus modos de se pensarem e se fazerem docentes em função de uma experiência que as tocou como acontecimento justamente por implicar na atualização de memórias discursivas do campo da educação que, se consideradas nos espaços e tempos de formação, podem contribuirhaja vista possibilitarem o desenho de caminhos outros que reiteram compromissos assumidos coma escolarização e educação, reconhecendo a relevância de se compreender as condições dinâmicas deconstituição da interlocução com o outro como em uma situação de estágio. Palavras-chave: identidades docentes; estágio curricular; análise de discurso; Michel Pêcheux Identities, internship programs and teaching: Discursive analysis of undergraduate student statements from a Federal University of Rio Grande do Sul, Brazil Abstract: This article analyzed, from the perspective of six graduates of the Course of Pedagogy (FACED / UFRGS), the effects of the obligatory curricular internship and its role in the formation of teaching identities. This qualitative research carried out in 2014 involved listening to the voices of graduates in the period of compulsory curricular traineeship in a municipal public school system located in the city of Porto Alegre (Rio Grande do Sul, Brazil) . By means of a focal group, the authors addressed themes of stage and professional identity, concepts developed by Maurice Tardifand Danielle Raymond, António Nóvoa, Selma Garrido Pimenta and Maria Socorro Lima. Drawing on the discursive perspectives of Michel Pêcheux, and highlighting contributions offered by Eni Orlandi, the discours

Perguntas frequentes

Qual é o foco principal do artigo?

O artigo analisa as afetações do estágio curricular obrigatório e seus ecos na formação das identidades docentes a partir de depoimentos de licenciandas do curso de Pedagogia.

Como foi feita a coleta e o tratamento dos dados?

A pesquisa qualitativa, realizada em 2014, ouviu as vozes das licenciandas em período de estágio por meio de grupo focal, e o corpus foi trabalhado pela análise do discurso.

Que efeitos sobre a docência são destacados na análise?

Os depoimentos evidenciam sentidos de docência como trabalho colaborativo, “humana docência”, experiências de autonomia e tempo de mudanças, vinculando o estágio a aprendizagem e reflexão sobre a prática.

Sep 30, 2026

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