De Escola Colonizadora a Lugar de Resistência Étnica - A escola indígena específica e diferenciada que querem os povos Mbya Guarani

Sep 30, 2026

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Artigo analisa a educação na escola indígena a partir da perspectiva dos povos Mbya-Guarani das aldeias Tekoa Ka’agui Poty e Tekoá Yvy Poty, no sul do Brasil. Defende a transformação do modelo colonizador e integracionista em lugar de resistência étnica e preservação cultural. Como política pública, discute que a efetividade depende de posicionamentos governamentais capazes de compreender e respeitar as diferenças. A metodologia inspira-se em ação participante e colaborativa, com trocas recíprocas entre indígenas e não indígenas.

IdiomaPortuguese

CategoriaSaúde e Cuidados

FormatoPDF

Páginas21

Tempo de leitura32 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Constituição Brasileira de 1988 e educação escolar indígena

Integração e processos históricos de colonização europeia

Metodologia e ação participante e colaborativa

| Dossiê Especial Educação e Povos Indígenas:
Identidades em Construção e Reconstrução | | | | --- | --- | --- | | arquivos analíticos de
políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngue
Arizona State University
| | | | Volume 28 Número 164 | 2 de novembro de 2020 | ISSN 1068-2341 | De Escola Colonizadora a Lugar de Resistência Étnica: AEscola Indígena Específica e Diferenciada que Querem os Povos Mbya Guarani Fátima Rosane Silveira Souza Universidade La Salle (UNILASALLE) Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE UNISC) & Ana Luisa Teixeira de Menezes Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC) Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE UNISC) Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGP UNISC) Brazil Citação: Souza, F. R. S; Menezes, [A. L. T. de](A. L. T. de). (2020). De escola colonizadora a lugar de resistência étnica: A escola indígena específica e diferenciada que querem os povos Mbya Guarani. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(164) . [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4770](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4770) Este artigo faz parte do dossiê especial, Educação e Povos Indígenas -Identidades em Construção e Reconstrução, editado por Juliane Sachser Angnes e Kaizo Iwakami Beltrão. Resumo: Este artigo propõe discussões sobre a educação na escola indígena, na perspectiva dos povos Mbya-Guarani das aldeias Tekoa Ka’agui Poty e Tekoá Yvy Poty, sul do Brasil. A escola indígena quer transformar um modelo de escola colonizador e integracionista, em um lugar de resistência étnica, de preservação da cultura. Como política pública, sua efetividade depende de posicionamentos governamentais que são influenciados pela dificuldade do não indígena em compreender e respeitar as diferenças que observam no modo de ser Guarani. O Guarani nãofaz distinção entre vida, educação e espiritualidade e quer uma escola que contribua para fortalecer esse modo de viver. A metodologia de investigação tem como inspiração uma açãoparticipante e colaborativa, com trocas recíprocas e simétricas entre indígenas e não indígenas. Palavras-chave: escola indígena; resistência étnica; Guarani; políticas públicas From colonizing school to place of ethnic resistance: A special and different indigenous school for the Mbya Guaraní people Abstract: This article proposes discussions about the education in the indigenous school, from the perspective of the Mbya-Guarani people of the villages Tekoa Ka'agui Poty and Tekoá Yvy Poty, sur of Brazil. The indigenous school wanted to transform from the model of a colonialist and integrationist school into a place of ethnic resistance and the preservation of culture. As a public policy, its effectiveness depends on governmental perspectives that are influenced by nonindigenous difficulty in understanding and respecting the Guaraní culture. The Guarani make no distinction between life, education, and spirituality and want a school that contributes to strengthening this way of living. The research methodology is inspired by participatory and collaborative research, which provides reciprocal and symmetrical exchanges between indigenous and non-indigenous people. Keywords: indigenous school; ethnic resistance; Guaraní; public policies De escuela colonizadora a lugar de resistencia étnica: La escuela indígena específica y diferenciada que quieren los pueblos Mbya Guaraní Resumen: Este artículo propone discusiones sobre la educación en la escuela indígena, en la perspectiva de los pueblos Mbya-Guaraní de las aldeas Tekoa Ka'agui Poty y Tekoá Yvy Poty, sur de Brasil. La escuela indígena quiere transformar un modelo de escuela colonizador eintegracionista, en un lugar de resistencia étnica, de preservación de la cultura. Como políticapública, su efectividad depende de posicionamientos gubernamentales que son influenciados por la dificultad del no indígena en comprender y respetar las diferencias que observan

Perguntas frequentes

Qual transformação a escola indígena proposta pelo artigo busca realizar?

Transformar o modelo colonizador e integracionista em um lugar de resistência étnica e de preservação da cultura.

O que o artigo indica como fator decisivo para a efetividade da política pública?

A efetividade depende de posicionamentos governamentais influenciados pela capacidade de compreender e respeitar as diferenças observadas no modo de ser Guarani.

Como a metodologia de investigação é descrita no texto?

É inspirada em uma ação participante e colaborativa, com trocas recíprocas e simétricas entre indígenas e não indígenas.

Sep 30, 2026

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