Questões de Estatística e Probabilidade nas provas do ENEM - uma aproximação a erros e dificuldades de aprendizagem

Sep 5, 2026

O estudo identifica e caracteriza erros e dificuldades de aprendizagem em Estatística e Probabilidade associados aos distratores mais assinalados por estudantes egressos do Ensino Médio, selecionados no SISU/UFRN entre 2013 e 2016. A abordagem combina análises de erros e de desempenho fundamentadas em Radatz (1979), Cury (1988, 1994), Radatz e na teoria clássica de análise de itens de Spearman (1913). Dados de microdados do INEP processados pela Comperve/UFRN evidenciam baixo desempenho e destacam erros como substituir combinações por multiplicações e confundir médias.

IdiomaPortuguese

CategoriaExames

FormatoPDF

Páginas24

Tempo de leitura37 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Referencial e objetivos do estudo

Ensino de Estatística e Probabilidade na Educação Básica

Diretrizes da BNCC e habilidades esperadas

Integração Estocástica (Probabilidade e Estatística)

Questões de Estatística e Probabilidade nas provas do ENEM: uma aproximação a erros e dificuldades de aprendizagem Questions of Statistics and Probability in the ENEM tests: an approach to errors and learning difficulties Jailson Costa Pontes Isauro Beltrán Núñez Resumo: Este trabalho apresenta a identificação e caracterização dos erros e das dificuldades deaprendizagem dos conteúdos de Estatística e Probabilidade, relacionados aos distratores das questões da prova do ENEM de 2013 a 2016, os quais foram mais assinalados por estudantes egressos do Ensino Médio, selecionados na primeira chamada do SISU para a UFRN. Como referencial teórico, o estudo está baseado em Radatz (1979), Cury (1988 , 1994), dentre outros. Otrabalho é de natureza descritiva e explicativa, baseado na metodologia de análises de erros (GIL, 2008; NÚÑEZ e RAMALHO, 2012) , como também na análise dedesempenho, respaldada pela teoria clássica de análise de itens de Spearman (1913) . Os dados das questões foram obtidos dos microdadosfornecidos pelo INEP e processados pela Comperve/UFRN. Os resultadosevidenciam Estatística e Probabilidade se tratar de um conteúdo com baixodesempenho. Os erros mais frequentes foram: utilizar a multiplicação entre as grandezas, ao invés das combinações, e confundir médias. Palavras-chave: Estatística. Probabilidade. Erros. Dificuldades deaprendizagem. ENEM. Abstract: This study presents the identification and characterization of errors and learning difficulties of the Statistics and Probability content, associated to the distractors most indicated by High School students who entered in the UFRN through the ENEM 2013 to 2016 . We have as theorists Radatz (1979), Cury (1988 , 1994), among others. The methodology was the analysis of performance and errors (GIL, 2008; NÚÑEZ e RAMALHO, 2012), as well as in performance analysis, backed by the classical theory of item Jailson Costa Pontes Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática (UFRN) . Assessor de Política Acadêmica do Centro de Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) . Rio Grande do Norte, Brasil. 􀀍 [j](jailsonpontes1@yahoo.com.br)[ailsonpontes1@yahoo.com.br](jailsonpontes1@yahoo.com.br) Isauro Beltrán Núñez Doutor em Ciências Pedagógicas pela Universidade de Havana. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) . Rio Grande do Norte, Brasil. 􀀍 [isaurobeltran@yahoo.com.br](isaurobeltran@yahoo.com.br) [Recebido em 15/07/2018](Recebido em 15/07/2018) [Aceito em 03/09/2018](Aceito em 03/09/2018)[ ](Aceito em 03/09/2018)[Publicado em 02/01/2019](Publicado em 02/01/2019) analysis Spearman (1913) . The data of the questions were obtained from the microdata of this evaluation, provided by INEP and processed by Comperve/UFRN. Results show that: it’s a low performance content by the students and the most present errors: use multiplication between quantities instead of combinations and confuse averages. Keywords: Statistics. Probability. Errors. Learning difficulties. ENEM. 1 Introdução Na Educação Básica, o ensino de Estatística e Probabilidade tem, como um de seus objetivos, contribuir para a formação integral do sujeito, uma vez que lhe permite fazer uma leituradiferenciada de mundo e estabelecer relações para resolver problemas desses conteúdos nas mais diversas áreas do conhecimento, sendo uma ferramenta para o método científico e a tomadade decisões (CAZORLA, 2004) . Apesar de ser um tema muito importante para a educação doscidadãos, os estudantes apresentam dificuldades relativas a seu aspecto conceitual; à leitura de quadros, de tabelas e de gráficos; como também aos cálculos das médias, das porcentagens edas probabilidades. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sinaliza que, quanto às habilidades em Estatística, tais como “coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos, de maneira a

Perguntas frequentes

Quais conteúdos são analisados nas provas do ENEM?

O trabalho foca conteúdos de Estatística e Probabilidade, com atenção aos distratores das questões identificados como mais assinalados pelos estudantes.

Quais foram os principais erros mais frequentes encontrados?

Foram mais frequentes erros como usar multiplicação entre grandezas no lugar de combinações e confundir médias.

Quais dados e métodos sustentam a pesquisa?

Os dados vêm de microdados fornecidos pelo INEP e processados pela Comperve/UFRN. A análise combina abordagem de análise de erros e teoria clássica de itens baseada em Spearman.

Sep 5, 2026

Carregar por Chloe Bennett