Gestão do ENAMED pela coordenação do curso de Medicina - do diagnóstico a mentoria

Sep 6, 2026

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O novo ciclo regulatório do Exame Nacional de Avaliação do Estudante de Medicina (ENAMED) reposiciona a coordenação do curso de uma postura reativa para uma rotina de gestão acadêmica planejada e baseada em evidências. O artigo propõe uma leitura gerencial do deslocamento e organiza as obrigações em um ciclo recorrente de quatro decisões: diagnóstico, prescrição, controle e mentoria. A partir da Matriz de Referência Comum do ENAMED, apresenta uma matriz operacional para a gestão cotidiana, relata observações de aplicação piloto em três instituições brasileiras e propõe um roteiro mínimo de implantação em cinco passos, com limitações metodológicas explícitas.

IdiomaPortuguese

CategoriaExames

FormatoPDF

Páginas14

Tempo de leitura22 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Palavras-chave

Abstract

Keywords

Resumen

Palabras clave

O que muda para a coordenação

Mudança de lógica: reativa para gestão planejada

Instrumentos e marcos regulatórios do ENAMED

Gestão do ENAMED pela coordenação do curso de Medicina: do diagnóstico à mentoria ENAMED management by the Medical school coordination team: from diagnosis to mentoring Gestión del ENAMED por parte de la coordinación del grado de Medicina: del diagnóstico a la tutoría Submitted on: 7.17.2026| Accepted on: 8.12.2026 DOI: 10.54899/rpd.v17n4-3133 Vinícius Côgo Destefani Especialista em Ensino Médico, E-mail: [vinicius@sprmed.com.br](vinicius@sprmed.com.br) Matheus Feliciano da Costa Ferreira Especialista em Ensino Médico, [E-mail: matheus@sprmed.com.br](E-mail: matheus@sprmed.com.br) Harrisson Gabriel Brait Bana Especialista em Ensino Médico, [E-mail: hbrait@superprofessor.com.br](E-mail: hbrait@superprofessor.com.br) Afrânio Côgo Destefani Doutor em Educação Médica, [E-mail: afranio.destefani@emescam.br](E-mail: afranio.destefani@emescam.br) RESUMO O novo ciclo regulatório do Exame Nacional de Avaliação do Estudante de Medicina (ENAMED) desloca a coordenação de curso de uma lógica predominantemente reativa para uma rotina de gestão acadêmica planejada. Este artigo propõe uma leitura gerencial desse deslocamento e organiza asobrigações decorrentes em um ciclo de quatro decisões recorrentes: diagnóstico, prescrição, controle e mentoria. A partir da Matriz de Referência Comum do ENAMED, apresenta uma matriz de trabalho que acrescenta dimensões operacionais úteis à gestão cotidiana sem confundi-las com exigênciaregulatória. Relata, em seguida, observações de uma aplicação piloto conduzida em três instituições brasileiras de ensino médico em estágios distintos de maturidade, discutindo o que o ciclo permitiu identificar em cada contexto. Propõe, por fim, um roteiro mínimo de implantação em cinco passos, aplicável sem sistemas complexos. As limitações são explícitas: o piloto não foi aleatorizado, não incluiu grupo controle e não autoriza inferência causal. Acontribuição central é propor que a prova seja tratada como instrumento degestão acadêmica, e não apenas como indicador externo de desempenho. Palavras-chave: ENAMED; Gestão Acadêmica; Avaliação Educacional; Coordenação de Curso; Educação Médica. ABSTRACT The new regulatory cycle of the National Assessment Exam for Medical Students (ENAMED) shifts program coordination from a predominantly reactive approach to a routine of planned academic management. This article proposes a managerial interpretation of this shift and organizes the resulting obligations into a cycle of four recurring decisions: diagnosis, prescription, monitoring, and mentoring. Based on the ENAMED Common Reference Matrix, it presents a working matrix that adds useful operational dimensions to day-to-day management without confusing them with regulatory requirements. It then reportson observations from a pilot study conducted at three Brazilian medical schools at different stages of maturity, discussing what the cycle made it possible to identify in each context. Finally, it proposes a five-step minimum implementation roadmap that can be applied without complex systems. The limitations are explicit: the pilot was not randomized, did not include a control group, and does not allow for causal inference. The central contribution is to propose that the exam be treated as an academic management tool, rather than merely as an external performance indicator. Keywords: ENAMED; Academic Management; Educational Assessment; Program Coordination; Medical Education. RESUMEN El nuevo ciclo regulador del Examen Nacional de Evaluación de Estudiantes de Medicina (ENAMED) traslada la coordinación de la carrera de una lógica predominantemente reactiva a una rutina de gestión académica planificada. Este artículo propone una interpretación desde el punto de vista de la gestión de este cambio y organiza las obligaciones derivadas del mismo en un ciclo de cuatro decisiones recurrentes: diagnóstico, prescripción, control y tutoría. Partiendo dela Matriz de Referencia Común del ENAMED, presenta una

Perguntas frequentes

Qual é a principal mudança de lógica na coordenação do curso com o novo ciclo do ENAMED?

A coordenação passa de uma lógica predominantemente reativa para uma rotina de gestão acadêmica planejada e baseada em evidências ao longo do semestre.

Como o artigo organiza as obrigações em um ciclo de decisões?

Em um ciclo recorrente de quatro decisões: diagnóstico, prescrição, controle e mentoria.

Que matriz é proposta para apoiar a gestão cotidiana e como ela se relaciona com a exigência regulatória?

A partir da Matriz de Referência Comum do ENAMED, é apresentada uma matriz de trabalho com dimensões operacionais úteis ao dia a dia, sem confundi-las com as exigências regulatórias.

Sep 6, 2026

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