Educação a Distância e Políticas Nacionais de Formação de Professores - Evidências de Implementação em uma Perspectiva Multinível

Sep 30, 2026

Educação a distância e políticas nacionais de formação de professores: evidências de implementação em uma perspectiva multinível. O artigo analisa o Programa Nacional Escola de Gestores (PNEG), política nacional de formação docente extinta em 2017, financiada pelo governo e estruturada com EaD como estratégia. Com método misto, utiliza questionário com 216 concluintes e 29 entrevistas com a equipe, organizando evidências em cinco dimensões: desenho pedagógico, equipe de formação, uso de TDICs, polo de apoio presencial e interação cursistas-equipe. Resultados indicam papel decisivo do planejamento, tecnologias, combinação de recursos e supervisão mediada por tecnologias.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas22

Tempo de leitura34 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Programa Nacional Escola de Gestores (PNEG)

Método e dados

Dimensões de análise

Principais evidências e resultados

Palavras-chave

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngue
Arizona State University
| | --- | | Volume 29 Número 151 8 de novembro de 2021 ISSN 1068-2341 | Educação a Distância e Políticas Nacionais de Formação de Professores: Evidências de Implementação em uma Perspectiva Multinível Breynner Ricardo de Oliveira Jianne Ines Fialho Coelho & Ellen Maira deAlcântara Laudares Universidade Federal de Ouro Preto Brasil Citation: Oliveira, B. R., Coelho, J. I. F. & Laudares, E. M. A. (2021) . Educação a distância epolíticas nacionais de formação de professores: Evidências de implementação em uma perspectiva multinível. Education Policy Analysis Archives, 29(151). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5638](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5638) [Resumo:](Resumo: O Programa Nacional Escolas de Gestores)[ O Programa Nacional Escolas de Gestores](Resumo: O Programa Nacional Escolas de Gestores) (PNEG) integrou a política nacional deformação de professores extinta em 2017 pelo governo brasileiro. Parte de um conjunto deprogramas que escolheram a educação a distância (EaD) como estratégia principal, o PNEG fortaleceu a gestão escolar das escolas públicas. Este artigo analisa a percepção de alunos eprofessores do PNEG sobre a formação ofertada em uma universidade federal. Também forneceevidências sobre a implementação multinível em EaD. Utilizando método quantitativo/qualitativo, oartigo analisou dados de um questionário aplicado a 216 concluintes e 29 entrevistas com a equipe de professores do PNEG. Os dados qualitativos foram categorizados em cinco dimensões: (i) a formação e o desenho pedagógico implementado; (ii) a equipe polidocente de formação; (iii) educação a distância e uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs); (iv) polo de apoio presencial: recursos e infraestrutura e (v) a interação entre os cursistas e a equipepolidocente no processo de formação do PNEG. As análises revelam que o planejamento pedagógico, o uso de tecnologias e a combinação de recursos que estimulam a interaçãodesempenham um papel decisivo nesse processo. O monitoramento da equipe é outro aspecto importante. Mediados por tecnologias, programas de formação de professores a distância financiadospelo governo redesenharam trajetórias curriculares, testaram diferentes estratégias e propuseramnovas habilidades para alunos e formadores. Palavras-chave: educação a distância; políticas públicas de formação de professores; implementaçãode políticas educacionais; tecnologia Distance education and national teacher training policies: Implementation evidence in a multi-level perspective Abstract: The Programa Nacional Escola de Gestores (PNEG) integrated the national teacher training policy and was financed by the Brazilian government. Ended in 2017, was part of a set of programs that elected distance education (DE) as its main strategy. The PNEG was designed to strengthen public school management. Based on graduates and PNEG instructors’ perceptions ofthis program at one federal university, this article provides evidence on multi-level administrative and educational decision-making processes in distance education. Mixed methods were adopted. Data was collected through a survey applied to 216 graduates and 29 interviews with the PNEG team entailed five dimensions: (i) the training and pedagogical design implemented; (ii) the polyteaching training team;(iii) distance education and the use of digital information and communicational technologies (DICTs); (iv) the resources and infrastructure provided by the local support center; and (v) the interaction between the graduates and the polyteaching team in the PNEG training process. The analyses reveal that, in DE, pedagogical planning, the use of technologies, and the combination of resources that stimulate interaction among the actors play a decisive role in this process. Team supervision is another man

Perguntas frequentes

Qual foi o papel do PNEG na política nacional de formação de professores?

O PNEG integrou a política nacional de formação docente e foi financiado pelo governo brasileiro, fortalecendo a gestão escolar das escolas públicas. O programa fazia parte de um conjunto que elegeu a educação a distância como estratégia principal e foi encerrado em 2017.

Como o estudo coletou e analisou os dados?

O artigo utilizou método quantitativo/qualitativo, com questionário aplicado a 216 concluintes e 29 entrevistas com a equipe do PNEG. As evidências qualitativas foram categorizadas em cinco dimensões relacionadas ao desenho pedagógico, equipe, EaD/TDICs, infraestrutura do polo e interação no processo formativo.

Quais fatores tiveram maior impacto na implementação em EaD segundo as análises?

As análises apontam que planejamento pedagógico, uso de tecnologias e combinação de recursos que estimulam a interação entre os atores têm papel decisivo. A supervisão da equipe também aparece como aspecto importante, mediado por tecnologias.

Sep 30, 2026

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