Discurso e Sujeito na Agenda 2030 para a Educação - Implicações para as Políticas Educacionais no Brasil

Sep 30, 2026

O artigo analisa como a Agenda 2030 para a Educação e a Declaração de Incheon, produzidas por organismos internacionais, interferem na elaboração e reorientação das políticas educacionais no Brasil. A investigação identifica efeitos de sentido no discurso de agências influenciadoras, examina sua materialização linguística e discute tais discursos como formas de governamentalidade, produzindo subjetividades. A abordagem apoia-se em estudos pós-críticos e em ferramentas foucaultianas arqueogenealógicas, evidenciando a ligação entre mercado de trabalho, capital humano e o avanço do setor privado na educação pública.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas17

Tempo de leitura26 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo e objetivos

Pressões por alinhamento às agendas internacionais

Efeitos de sentido e materialização linguística

Governamentalidade e formação de subjetividades

Referencial teórico e metodologia

Estudos pós-críticos e arqueogenealogia foucaultiana

Resultados e implicações para políticas educacionais

Interesses do mercado de trabalho e capital humano

Papel crescente do setor privado na educação pública

| arquivos analíticos de políticas educativas
Revista acadêmica, avaliada por pares,
independente, de acesso aberto, e multilíngue | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volume 33 Número 67 21 de outubro de 2025 ISSN 1068-2341 | | Discurso e Sujeito na Agenda 2030 para a Educação: Implicações para as Políticas Educacionais no Brasil1 MárciaAparecida Amador Mascia Universidade São Francisco (USF) Brasil & LucianaAparecida Silva deAzeredo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) Brasil Citação: Mascia, M. A. A., & Azeredo, L. A. S. (2025) . Discurso e sujeito na Agenda 2030 para aeducação: Implicações para as políticas educacionais no Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(67). [https://doi.org/10.14507/epaa.33.8921](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8921) Resumo: O Brasil, assim como outros países da América Latina, tem sofrido pressões no sentido deadequar as políticas educacionais ao que apregoam os organismos internacionais. Dentre eles, citamos a UNESCO, OCDE e Banco Mundial. Tendo como cenário o exposto, este artigo tem como objetivos: levantar os efeitos de sentido que emergem no/do discurso de documentos de agências internacionais influenciadoras de políticas, particularmente a Declaração de Incheon e a Agenda 2030 para a Educação; apontar como tais efeitos se materializam linguisticamente; e discutirde que maneira tais discursos atuam como uma forma de governamentalidade em Educação, forma(ta)ndo subjetividades. A problematização parte de estudos pós-críticos, respaldando-se particularmente nas ferramentas conceituais foucaultianas da fase entendida como arqueogenealógica. Os resultados da análise evidenciam que o discurso dos organismos 1 Este artigo é fruto de pesquisa desenvolvida com o apoio de bolsa de produtividade CNPq – Brasil. internacionais está imbuído de interesses ligados ao mercado de trabalho e à formação de capital humano, com destaque para o papel crescente do setor privado na educação pública. Palavras-chave: Agenda 2030; educação; discurso; sujeito; políticas educacionais Discourse and subject in the Agenda 2030 for education: Implications for educational policies in Brazil Abstract: Brazil, like many other Latin American countries, has faced increasing pressure to align its educational policies with those promoted by international organizations such as UNESCO, OECD, and the World Bank. In light of this context, the present paper seeks to: identify the meanings that emerge from the discourse of policy-influencing documents issued by these international agencies, particularly the Incheon Declaration and the Agenda 2030 for Education; examine how these meanings have linguistically materialized; and explore how such discourses function as mechanisms of governmentality in education shaping subjectivities. This analysis is grounded in post-critical studies, drawing particularly on Foucault’s conceptual framework concerning the archeogenealogical phase. The findings reveal that the discourse of international organizations is deeply intertwined with interests related to the labor market and human capital formation, highlighting the increasing involvement of the private sector in public education. Keywords: Agenda 2030; education; discourse; subject; educational policies Discurso y sujeto en la Agenda 2030 de educación: Implicaciones para las políticaseducativas en Brasil Resumen: Brasil, como otros países de América Latina, ha enfrentado presiones para ajustar sus políticas educativas según lo promovido por organismos internacionales, tales como UNESCO, OCDE y el Banco Mundial. En ese sentido, este artículo tiene como objetivos: identificar los efectos de sentido que emergen en/del discurso de documentos de agencias internacionales que influyen en las políticas, particularmente la Declaración de Incheon y la Agenda 2030 para la Educación; señalarcómo dichos efectos se materializan lingüísticamente; y discutir có

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo central do artigo sobre a Agenda 2030 para a Educação no Brasil?

Analisar os efeitos de sentido presentes no discurso de documentos de agências internacionais, examinar como esses efeitos se materializam linguisticamente e discutir de que modo o discurso atua como governamentalidade na educação.

Quais documentos internacionais são focalizados na pesquisa?

A pesquisa prioriza a Declaração de Incheon e a Agenda 2030 para a Educação, considerando também o papel de organismos como UNESCO, OCDE e Banco Mundial.

Que relação o estudo identifica entre o discurso internacional e a educação pública no Brasil?

Os resultados indicam que o discurso se vincula a interesses ligados ao mercado de trabalho e à formação de capital humano, com destaque para a crescente participação do setor privado na educação pública.

Sep 30, 2026

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