Pensamento Computacional no Ensino de Gramática de Língua Inglesa - Atividades para o Ensino Fundamental II

Aug 20, 2026

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A dissertação analisa o papel do pensamento computacional no ensino de gramática da língua inglesa, propondo atividades voltadas ao Ensino Fundamental II. O trabalho organiza reflexões e contribuições acadêmicas no contexto do programa de pós-graduação, articulando linguagens e tecnologias como linha de pesquisa. Ao valorizar a aprendizagem mediada por metodologias relacionadas a Computational Thinking, busca-se favorecer o desenvolvimento de competências linguísticas e favorecer práticas pedagógicas mais significativas para a sala de aula.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas173

Tempo de leitura4 h 26 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Agradecimentos

Apoiadores e instituições

Colaboradores acadêmicos

Referências citadas

Jeannette Marie Wing

Enrico Nardelli

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTOSENSUEM ENSINO NÍVEL MESTRADO THAIS MAZOTTI LINS PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE GRAMÁTICA DE LÍNGUA INGLESA: ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II FOZ DO IGUAÇU, 2021 THAIS MAZOTTI LINS PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE GRAMÁTICA DE LÍNGUA INGLESA: ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II Dissertação apresentada ao Programa de PósGraduação Stricto Sensu em Ensino (PPGEn) – Nível Mestrado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) . Linha de Pesquisa: Linguagens e Tecnologias Orientador: Prof. Dr. Clodis Boscarioli FOZ DO IGUAÇU, 2021 FICHA CATALOGRÁFICA AGRADECIMENTOS Não há outra forma de começar se não for a de agradecer, em primeiro lugar, a Jeová, nosso Deus e Criador, por ter-nos dado a capacidade de raciocínio e pensamento, e por ter-nos permitido descobrir e aprender tantas coisas novas. Agradeço imensamente ao meu marido, Tiago. Amor, você sabe que se não fosse por você nada disso teria acontecido. Você é meu maior incentivador. Obrigada por aguentarmeus choros e desesperos quando eu achava que não seria capaz, e por dizer continuamente que eu iria dar conta. Obrigada por me ouvir (ou por fingir que estava escutando, está tudo bem também) quando eu queria te contar um milhão de coisas sobre minha pesquisa, e você pacientemente estava ali... Você sempre está aqui para mim. Eu te amo! E como tudo em nossa casa é convertido em hambúrguer, prometo que te pago um hambúrguer depois. Agradeço aos meus pais, Sérgio e Célia, por todos os almoços, caronas e amor a mim fornecidos, tudo o que eu sou é graças a vocês. Obrigada por terem se esforçado para me dareducação, por terem me aconselhado a sempre estudar e dar o meu melhor em tudo, e por, muitas vezes, sem nem entender o que eu estava fazendo, terem celebrado minhas vitórias eestarem comigo, como sempre fizeram. Eu amo vocês e estou morrendo de saudade de poderabraçá-los. Agradeço aos meus sogros, Gilvan e Luzia, por terem sempre se colocado à disposição para me ajudar no que eu precisasse, por terem feito comida para mim para que eu não precisasse parar de escrever quando eu estava com as ideias na cabeça, e por ficarem mais felizes do que eu quando consigo alcançar algo. Agradeço à minha cunhada, Gabi, por estar sempre pronta a me ajudar quando precisoe por ter sido a grande instigadora dessa caminhada. Sua experiência e conhecimento me foram de inspiração e de grande auxílio. Agradeço à minha irmã, Talita, por ter me feito querer ser professora... Seguir seus passos me trouxe até aqui. Obrigada por ler minhas muitas mensagens, mesmo se fossem às cinco da manhã, e por sempre ter o que falar para mim. Agradeço à minha sobrinha, Giovana, por ter realizado meu sonho de ser tia e por, mesmo sem saber, sempre me animar. Ouvir suas risadas, gritos ao brincar, e suas conversas com o gato no fundo da casa da vó me faz sorrir. Agradeço meus cunhados, Ezequiel e Ricardo, por todo senso de humor e ajuda que sempre estiveram prontos a dar não só a mim, mas a toda a nossa família. Agradeço aos colegas do Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Inovação e Ensino (GTIE), meus irmãos de orientação, por todo o suporte dado, em especial ao Denis, ao Edson, a Etiene, ao João, a Priscila, a Michelle e a Vanessa, por dividirem comigo suas opiniões e compartilharem suas experiências de forma tão amorosa e compassiva. Agradeço aos professores participantes da formação ofertada durante essa pesquisa porterem confiado, apoiado e contribuído com seus pontos de vista, atividades, conhecimento profissional e pessoal e por terem tornado esse desafio em algo muito gratificante para mim. Agradeço a professora Delfina, sempre querida e atenciosa, por todos os conselhos eorientações a mim fornecidos. Agradeço a professora Mariangela que, coincidentemente ounão, me acompanhou em diversas etapas de meus estudos e por quem tenho um carinho muito especial. Agradeço ao pro

Perguntas frequentes

Qual é o tema central da dissertação?

A pesquisa aborda o pensamento computacional aplicado ao ensino de gramática da língua inglesa, com foco em atividades para o Ensino Fundamental II.

Para que público as atividades propostas são voltadas?

As atividades direcionam-se ao Ensino Fundamental II, buscando apoiar práticas de ensino de gramática em língua inglesa.

Quais linhas e instituições aparecem no documento?

O trabalho está vinculado ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino (PPGEn) e à linha de pesquisa “Linguagens e Tecnologias”, com participação de orientador, banca e instituições como a Unioeste e a CAPES.

Aug 20, 2026

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