Histórias de crianças: leituras de mundo

Aug 26, 2026

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O texto analisa a fala oral e a produção de sentidos por crianças da Educação Infantil no contexto da prática “Livro de Histórias da Turma”, desenvolvida desde 2005. Parte-se da interrogação sobre em que momentos elas são autorizadas a falar na escola, sobre o que comunicam e como docentes escutam. Apresenta-se a contextualização da instituição e descreve-se a dinâmica do projeto, destacando implicações pedagógicas para tornar a prática mais significativa.

IdiomaPortuguese

CategoriaLiteratura

FormatoPDF

Páginas6

Tempo de leitura9 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Contextualização da escola

Livro de histórias da turma

Dinâmica da atividade

Implicações pedagógicas e análise das narrativas

Temas recorrentes nas histórias

Histórias de crianças: leituras de mundo ADRIANA SANTOS DA MATA CARLA ANDRÉA LIMA DA SILVA A s escolas de Educação Infantil são instituições de cuidado e educação, de socialização das crianças pequenas – por meio das brincadeiras, das músicas, da literatura infantil, dos gestos, das emoções e, sobretudo, da fala oral – e de produção de cultura e conhecimentos. Pensando no lugar e no tempo da fala oral, precisamos perguntar (e responder!): em que momentos as crianças são autorizadas ou não a falar na escola? Sobre o que elasfalam? Como as professoras e os professores têmouvido as crianças? O que pode ser feito para tornara prática pedagógica mais significativa a partir do que elas falam? Iniciando a busca por respostas, pretendemos, neste artigo, fazer um exercício de compreensão de como crianças da Educação Infantil falam, narram eexpressam sentidos para o mundo por meio da atividade Livro de Histórias da Turma, desenvolvida desde o ano de 2005 na Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa, localizada em Niterói (RJ) . Antes de empreender a análise, construída na interlocução com os conceitos de enunciação ediálogo de Bakhtin (1992; 2010), faremos uma breve contextualização da escola. Apontamos para (não) concluir algumas implicações pedagógicas da atividade, acreditando que, ao conhecer o que as crianças sinalizam e comunicampor meio das histórias narradas, professoras e professores poderão tornar a prática pedagógica mais significativa, ampliando as possibilidades de as criançasserem e atuarem no mundo. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA Aescola está situada no Barreto, bairro basica mente residencial da zona norte de Niterói, eatende a crianças de três a cinco anos de idade das comunidades próximas. No ano de 2012 forammatriculados 280 alunos divididos em 14 turmas, 7 em cada um dos dois turnos. Cada grupo é formado por, no máximo, 20 alunos. Nos agrupamentos, estãoincluídas seis crianças com necessidades educacionais especiais. A equipe pedagógica é formada, atualmente, por 16 professoras, uma agente educadora, duas pedagogas, uma diretora adjunta e uma diretorageral. Da entrada da escola logo se vê a Casinha de Bonecas e um dos parques. No pátio coberto, as crianças participam das aulas de Educação Física edas festas, e têm acesso aos banheiros externos. O outro parque fica à frente do pátio coberto, de onde as crianças veem a Sala de Recursos (onde são atendidas as crianças com necessidades educacionaisespeciais), compartilhada com a Sala dos Professores. Ao lado dessa sala, estão os dois refeitórios separados pela cozinha e pelo almoxarifado. No segundo andardesse setor, há uma Sala de Leitura, duas salas de aula, um banheiro para os adultos e outro para as crianças. As cinco salas de aula do primeiro piso sãoamplas e têm banheiros infantis e portas coloridas. Internamente, as paredes das salas, de azulejo rosa, são cobertas com murais para exposição dos trabalhos dos alunos, quadro de giz e outros materiais. Eainda há um pátio descoberto, na parte de trás dassalas de aula, com grandes jardineiras ao longo daparede e alguns brinquedos grandes de plástico (duas casinhas, tabelas de basquete e traves de futebol, túnel e escorrega) . LIVRO DE HISTÓRIAS DA TURMA OLivro de Histórias da Turma é uma prática de letramento desenvolvida na instituição desde o ano de 2005. Podemos dizer que essa atividade é uma sofisticação de outras realizadas cotidianamente, tais como: fazer desenho livre ou com uma interferênciana folha (um furo, um ponto, um rabisco, um papelzinho colado, etc.), criar cenas com formas geométricas, figuras recortadas de revistas ou jogos demontar para, em seguida, apresentar oralmente para os colegas da turma o desenho/a colagem/amontagem. A proposta de elaborar um livro de histórias é apresentada às crianças depois que elas já vivenciaram diversos momentos envolvendo a leitura demuitos livros infantis disponíveis na Sala de Leitura etambém na atividade do Bornal 1.

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo da atividade “Livro de Histórias da Turma” no texto?

Promover um exercício de letramento em que as crianças criam desenhos e narrativas ditadas, compondo um livro coletivo que favorece a compreensão do que elas comunicam sobre o mundo.

Em que momentos as crianças são incentivadas a falar na escola?

O texto problematiza que é preciso investigar quando elas são autorizadas a falar, sobre o que falam e como professores ouvem e interpretam suas falas.

Como funciona a dinâmica do Livro de Histórias da Turma?

A criança recebe uma folha dividida; cria o desenho e a professora escreve a história ditada. Em seguida, as folhas são copiadas para a turma, lidas, comentadas e depois seguem para colorir e enfeitar.

Aug 26, 2026

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