Um “ouvido” atento à matriz de referência da redação no Enem para alunos surdos ou com deficiência auditiva - Arqueiro 34.8 - Um Ouvido atento à matriz de referência do Enem

Sep 6, 2026

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O artigo revisita a Matriz de Referência da Redação do Enem, analisando competências exigidas ao candidato surdo ou com deficiência auditiva (DA) e os critérios de correção aplicados nessa prova. Apresenta o contexto histórico do Enem e sua relevância social, destacando como a redação se conecta ao ingresso no ensino superior. Em seguida, descreve as competências requeridas e discute o papel da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e da Língua Portuguesa, considerando a produção escrita de forma coerente com o uso oficial de uma língua visual-espacial. Conclui propondo uma avaliação da escrita baseada nesse entendimento.

IdiomaPortuguese

CategoriaExames

FormatoPDF

Páginas16

Tempo de leitura25 min

AcessoDownload gratuito

Índice

O ENEM e sua evolução

Contexto e relevância social do exame

Matriz de Referência da Redação

Competências exigidas para candidatos surdos ou com DA

Critérios de correção da redação do Enem

Proposta de avaliação da produção escrita

Considerações sobre Libras e Língua Portuguesa

Adequação ao uso de língua visual-espacial

Um “ouvido”atento à matriz de referência daredação no enem para alunos surdos ou com deficiência auditiva GLAUCO WRIGHT 72 REVISTA AR QUE IR O RESUMO O presente artigo tem como focorevisitar a Matriz de Referência da Redação do Enem no tocante àscompetências exigidas para o candidato surdo ou com deficiência auditiva, doravante DA, e os critérios de correção da redação do Exame Nacional do Ensino Médio, doravante Enem, para esses candidatos. Inicialmente, este artigo situa o contextohistórico do Enem como um examede alta relevância social. Em seguida, são explicitadas as competências que os candidatos são exigidosa cumprir na prova de redação do Enem, o número estimado de alunos surdos ou com DA no ensino médio e a Língua Brasileira de Sinais como sendo a língua oficial desses alunos. Após considerar essas questões, este artigo apresenta uma proposta de avaliação da produção escrita na redação do Enem para os alunos surdos ou com DA, com base no entendimento desses alunos utilizarem oficialmente uma língua visual--espacial. INTRODUÇÃO: O Exame Nacional do Ensino Médio, doravante Enem, teve seu status profundamente modificado desde sua criaçãoem 1998. O Enem, atualmente, transcende o caráter de meramente avaliativo do desempenho do aluno no ensino médio. Com isso, passa a ser um exame de altarelevância no que diz respeito ao ingresso dos alunos do ensino médio na educação superior, além de nortear as ações para financiamento de estudos em instituições particulares de ensino superior. Essa alta relevância confere à prova um caráter decisivo para todas as áreas deconhecimento por ela avaliadas. Enquanto as demais partes da prova (Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemáticae suas Tecnologias) permitem tratamentoadequadamente diferenciado às especifi- GLAUCO WRIGHT Licenciado em Letras/Português pela Universidade Católica de Brasília (2016), licenciado em Letras/Inglês pela Universidade Católica de Brasília (2003) e bacharel em Letras Tradução pela Universidade de Brasília (1999) . Especialista em Organizaçãodo Trabalho Pedagógico na Área de Linguagens Códigos pela Universidade de Brasília (2009) . Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (2016), com pesquisa desenvolvida em estudos de imersão linguística como política linguística. Desde 2000, atua como docente em língua inglesa no Centro Interescolar de Línguas do Guará – SEEDF e desde 2015, atua como professor de Língua Inglesa no Programa Permanente de Extensão UnB Idiomas. INES jul - de z 2016 • EDIÇÃ O \#34 73 1. Programa do Ministério da Educação, criado pelo Governo Federal em 2004, que oferece bolsas de estudointegrais e parciais (50%) em instituições privadas de educação superior, emcursos de graduação esequenciais de formaçãoespecífica, a estudantes brasileiros sem diploma de nível superior. cidades dos alunos portadores de qualquer deficiência (física ou mental), além dos sabatistas, gestantes e idosos, a matriz de correção da prova de redação ainda carece de um olhar mais atento para os alunos surdos ou com DA. Assim sendo, este artigo tem por objetivo relacionar essa nova dimensão alcançada pelo Enem com as questões específicas dos candidatos surdos ou com DA no que diz respeito às especificidades da Língua Brasileira de Sinais, doravante Libras, e da Língua Portuguesa, para com essa comunidade, às implicações da relação entre candidatos e essas línguas na aquisição eprodução escrita, principalmente no tocante aos critérios de correção da produção escrita desses candidatos. 1. O ENEM – EVOLUÇÃO O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante da educação básica após sua conclusão. Essa avaliação almejava relacionara qualidade do nível de escolaridade daeducação básica com o nível dos alunose assim propor melhorias para esse segmento educacional. Nos seus primórdios, o Enem poderia

Perguntas frequentes

Quais línguas são destacadas na avaliação do candidato surdo ou com deficiência auditiva?

O artigo enfatiza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua oficial desses alunos e a Língua Portuguesa nas implicações para aquisição e produção escrita, especialmente nos critérios de correção.

Sep 6, 2026

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