Caderno de atividades - Professor(a) - Matemática 8º e 9º anos

Sep 7, 2026

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Caderno de atividades elaborado para apoiar a prática docente no ano letivo de 2024, com propostas organizadas por descritores e por aulas. A orientação parte das matrizes Saeb 2001, Saeb 2022, Paebes 2023 e Ama 2024, visando oferecer conjuntos de atividades para subsidiar o trabalho com descritores e habilidades essenciais. As questões devem ser precedidas pelo estudo dos objetos de conhecimento e priorizam a resolução de problemas como eixo, desenvolvendo observação, relações, comunicação, argumentação e validação de processos.

IdiomaPortuguese

CategoriaExames

FormatoPDF

Páginas124

Tempo de leitura3 h 11 min

AcessoDownload gratuito

Índice

AULA 1

D1: Localização/movimentação de objeto em mapas e representações gráficas

AULA 2

D2: Propriedades comuns e diferenças entre figuras 2D e 3D e relação com planificações

AULA 3

D3: Propriedades de triângulos por comparação de medidas de lados e ângulos

AULA 4

D4/D117_M: Relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades

AULA 5

D5/D113_M: Conservação ou modificação de medidas (lados, perímetro e área) em ampliação/redução

AULA 6

D6/D144_M: Ângulos como mudança de direção; ângulos retos e não retos

AULA 7

D7: Transformação homotética e semelhança; propriedades e medidas que se alteram ou não

AULA 8

D8/D118_M: Problemas com propriedades de polígonos (soma dos ângulos internos, diagonais, ângulos em polígono regular)

AULA 9

D9/D149_M: Interpretação de informações por coordenadas cartesianas

Governo do Estado do Espírito Santo Secretaria de Estado da Educação Gerência de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cadernode atividades Professor(a) Matemática 8º e 9º anos Governo do Estado do Espírito Santo Secretaria de Estado da Educação Gerê ncia de Educação Infantil e Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo Vitor Amorim de Angelo Secretá rio de Estado da Educação Subsecretaria de Educação Básica e Profissional Andrea Guzzo Pereira Subsecretá ria de Estado de Educação Básica e Profissional Gerê ncia de Educação Infantil e Ensino Fundamental-Geief Rafaela Teixeira Possato de Barros Gerente Débora Aparecida Furieri Matos Subgerente Anderson Lucas de Paula Alex Almeida Rosa Glaucia Gomes Marun Jéssica Monteiro Falquetto Stevão Carnei ro de Sousa Equipe responsável Adriana Lisboa Chaves Rezende Antonio da Silva Pereira Neto Alex Almeida Rosa Jéssica Monteiro Falquetto Monalisa Di Paula Silva de Albuquerque Noeme Amaral Valbuza Kamke Priscila Pereira de Aquino Simone Maria Oliveira Gonçalves Stevão Carnei ro de Sousa Tatiana Gomes dos Santos Peterle Equipe Técnica da Gerê ncia de Educação Infantil e Ensino Fundamental Adalzira Ribeiro da Hora Sandra Mara Moura Machado Equipe de Apoio da Gerê ncia de Educação Infantil e Ensino Fundamental Prezado(a) professor(a), Com o objetivo de auxiliá-lo em sua prática docente no ano letivo de 2024, elaboramos, a partir das matrizes Saeb 2001, Saeb 2022, Paebes 2023 e Ama 2024, este Caderno de atividades, organizado por descritores e por aulas. O objetivo é que, a partir dos resultados da avaliaçãodiagnóstica, você tenha um conjunto de atividades para subsidiar o seu trabalho com os descritores e com as habilidades que são essenciais para os seus estudantes. Desse modo, a organização de sua prática docente acontecerá a partir das especificidades de sua sala de aula. Nesse sentido, é preciso considerar que a utilização das questões aqui dispostas deve ser antecedida pelo trabalho com os objetos de conhecimento que as envolvem. É essencial, ainda, considerar a resolução de problemas como eixo norteador das atividades propostas neste caderno. A resolução de problemas possibilita o desenvolviment o de capacidades como: observação, estabelecimento de relações, comunicação (diferentes linguagens), argumentaçãoe validação de processos, além de estimular formas de raciocínio como intuição, indução, dedução e estimativa. Essa opção traz implícita a convicção de que o conhecimentomatemático ganha significado quando os alunos têm situações desafiadoras para resolver etrabalham para desenvolver estratégias de resolução. Portanto, professor(a), a sua mediação será imprescindível para o processo de ensinoaprendizagem dos estudantes e deverá englobar a devolutiva após a realização das atividades. Temos certeza de que, juntos, vocês trilharão um caminho de sucesso! SUMÁRIO Clique nas aulas para acessá-las AULA 1....................................................................................................................................................................1 D1: Identificar a localização/ movi mentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. AULA 2....................................................................................................................................................................3 D2: Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações AULA 3....................................................................................................................................................................5 D3: Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e â ngulos. D116_M: Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e â ngulos. AULA 4..........................................

Perguntas frequentes

Por que a resolução de problemas é tratada como eixo norteador?

A resolução de problemas possibilita desenvolver capacidades como observação, estabelecimento de relações, comunicação, argumentação e validação de processos, além de estimular intuição, indução, dedução e estimativa.

Sep 7, 2026

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