Um Método Baseado na Teoria da Resposta ao Item para Avaliação e Feedback Automático no Contexto do ENEM

Sep 6, 2026

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A avaliação do conhecimento na educação é essencial tanto para medir a aprendizagem quanto para apoiar a seleção de candidatos em exames. Este trabalho propõe um mecanismo de feedback formativo a estudantes e professores com base na Teoria da Resposta ao Item (TRI), superando limitações de provas de múltipla escolha como o ENEM, que oferecem pouco retorno pedagógico sobre o desempenho. O artigo adota a base de dados do ENEM para gerar diretrizes que investigam dificuldades específicas, visando aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.

IdiomaPortuguese

CategoriaTecnologia

FormatoPDF

Páginas12

Tempo de leitura18 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Avaliação Automática e Feedback

Referencial Teórico

Avaliação Automática e Feedback

XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022) Anais do XXXIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2022) Um Método Baseado na Teoria da Resposta ao Item para Avaliação e Feedback Automático no Contexto do ENEM Edwin Monteiro 1 , Raimundo Barreto 1 1Instituto de Computação – Universidade Federal do Amazonas (UFAM) CEP 69067-005 – Manaus – AM – Brasil {edwin, [rbarreto}@icomp.ufam.edu.br](rbarreto}@icomp.ufam.edu.br) Abstract. The assessment of knowledge is a common task in the field of edu cation, whether in assessing the learning or selecting candidates in college ad mission exams. Exams based on multiple-choice questions such as the Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) do not offer the student significant contribu tions to the understanding of their performance. This study provides formative feedback to students and teachers through the Item Response Theory (IRT) te chnique. In this paper we adopted the ENEM database to provide a formative feedback providing guidelines to investigate student’s difficulties with the aim to improve the teaching-learning process. Resumo. A avaliação dos conhecimentos é uma tarefa corriqueira no âmbitoda educação, seja para avaliar o aprendizado ou selecionar candidatos em ves tibulares. Os exames baseados em questões de múltipla escolha como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) não oferecem ao estudante contribuições significativas para o entendimento de seu desempenho. Este estudo fornece, tanto para estudantes quanto para professores, um feedback formativo por meioda técnica de Teoria da Resposta ao Item (TRI) . Neste artigo adotamos o bancode dados do ENEM para fornecer um feedback formativo fornecendo diretri zes para investigar as dificuldades dos alunos com o objetivo de melhorar oprocesso de ensino-aprendizagem. 1. Introdução A sociedade do século XXI está imersa nos benefícios provindos da tecnologia de modo que esta não depende dos meios tradicionais para obter conhecimento. A geração quenasceu após o advento da internet constrói o conhecimento a partir de objetos de seu interesse, o que dificulta o papel da escola enquanto instituição formadora, pois os alunosdesta época não possuem o perfil para o qual o sistema educacional foi originalmenteconcebido [Giraffa 2013] . Além disso, a abordagem pedagógica tradicional de avaliaçãodo discente, segundo [Caldas e Favero 2009], impõe sobrecarga ao professor durante a correção e dificulta o acompanhamento do processo de aprendizagem do estudante. Dentre as tentativas de acompanhar os estudantes propõem-se o uso de computadores na educação, uma vez que estes apresentam recursos para auxiliar o processo demudança da escola, principalmente porque possibilita a criação de ambientes de ensino que enfatizem a construção do conhecimento e não somente a instrução [Valente 2010] . Conforme [Rocha 2007], o computador deve ser utilizado como um meio e não um fim, devendo ser manuseado de maneira a considerar o desenvolvimento dos componentes DOI: 10.5753/sbie.2022.225182 255 XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2022) Anais do XXXIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2022) curriculares. Contudo, apenas implantá-lo na educação não implica em uma melhora satisfatória do ensino. Segundo [Leitão 2017], além dos recursos tecnológicos é precisoestudar o engajamento do aluno no processo de ensino-aprendizagem, buscando meios para avaliar e compreender o nível de entendimento e dificuldades dos estudantes. A TRI surgiu como alternativa à Teoria Clássica das Medidas, oriunda do trabalho de [Spearman 1961], e que recebeu a contribuição de diversos pesquisadores até a ascensão da TRI, conforme apresentado em [Fletcher 2010] . Dentre as vantagens da TRI estão:(i) facilita a produção, aplicação e correção de exames; (ii) compara traços latentes (processos hipotéticos) de indivíduos em populações diferentes quando submetidos ao mesmoteste que tenha itens comuns; (

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo do trabalho apresentado no artigo?

Fornecer feedback formativo e direcionado a alunos e professores, identificando dificuldades por tópico e apoiando a melhoria do ensino-aprendizagem.

Por que a Teoria da Resposta ao Item (TRI) é usada no contexto do ENEM?

A TRI permite estimar habilidades e a probabilidade de acerto por item, indo além de apenas verificar marcações, para apoiar uma avaliação mais informativa.

Como o artigo utiliza a base de dados do ENEM?

O estudo adota a base do ENEM para gerar um feedback formativo, com diretrizes para investigar dificuldades dos estudantes e orientar a prática pedagógica.

Sep 6, 2026

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