Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) - Texto Completo (Versión 2.0)

Aug 30, 2026

Pautas en español para comprender y aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), orientadas a reducir barreras y optimizar niveles de desafío y apoyo desde el diseño curricular. El texto explica el cambio de enfoque: la responsabilidad de la inclusión recae primero en el currículum y no en el estudiante, porque la mayoría no se ajusta a las diferencias individuales. Presenta el DUA como marco educativo para crear currículos flexibles que favorezcan aprendices expertos en contextos escolares y universitarios, con atención a todos los aspectos del aprendizaje.

IdiomaSpanish

CategoríaFormularios

FormatoDOCX

Páginas37

Tiempo de lectura13 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Prólogo

Desarrollo del DUA y enfoque en el currículum

Introducción

Objetivos educativos en el siglo XXI

¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?

Concepto de DUA

Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Texto Completo (Versión 2.0) Sobre este documento: Traducción al español, Versión 2.0 Carmen Alba Pastor, Pilar Sánchez Hípola, José Manuel Sánchez Serrano y Ainara Zubillaga del Río Universidad Complutense de Madrid, octubre 2013 Prólogo: El desarrollo del Diseño Universal para el Aprendizaje y sus pautas En CAST comenzamos a trabajar hace casi 26 años para desarrollar modos de facilitar a los estudiantes con discapacidad el acceso al currículum general. Durante los primeros años nos centramos en ayudarles a adaptarse o “ajustarse” a sí mismos, superando sus discapacidades, con el fin de aprender siguiendo el currículo ordinario. Este trabajo se centró básicamente en la tecnología de apoyo, las herramientas compensatorias (como el corrector ortográfico) y el software para el desarrollo de habilidades, herramientas que, a día de hoy, siguen siendo una faceta importante de cualquier plan educativo comprensivo. Sin embargo, también nos dimos cuenta de que nuestro enfoque era demasiado limitado. Eclipsaba el papel crítico que tiene el entorno a la hora de determinar a quién se considera o no una persona “discapacitada”. A finales de los años 80 trasladamos nuestro enfoque hacia el propio currículo y sus limitaciones al plantearnos una cuestión importante: ¿Cómo estas limitaciones “incapacitan” a los estudiantes? Este giro en el enfoque condujo a una simple, aunque profunda, conclusión: el peso de la adaptación debe recaer en primer lugar sobre el currículum y no sobre el estudiante. Puesto que la mayoría de los currículos no se pueden adaptar a las diferencias individuales, tenemos que reconocer que son dichos currículos, y no los estudiantes, los que están “discapacitados”. Por tanto, debemos “arreglar” currículos y no estudiantes. A principios de los años 90 CAST comenzó a investigar, desarrollar y articular los principios y prácticas del Diseño Universal para el Aprendizaje. El término proviene del concepto “Diseño Universal,” procedente del área del desarrollo arquitectónico y de producto, impulsado por primera vez por Ron Mace de la Universidad Estatal de Carolina de Norte en 1980. Este movimiento tiene como objetivo crear entornos físicos y herramientas que puedan ser utilizadas por el mayor número de personas posible. Un clásico ejemplo de Diseño Universal son los vados en los bordillos de las aceras. Aunque originalmente fueron diseñados para personas usuarias de sillas de ruedas, ahora son usadas por todo el mundo, desde personas con carros de la compra a padres empujando carritos de niños. Dado que nuestro interés se centraba en el aprendizaje y no en la arquitectura o los productos, nos enfrentamos al problema desde las ciencias de la educación y no mediante la aplicación directa de los principios arquitectónicos originales. Con el paso del tiempo llegamos a comprender que el aprendizaje implica un desafío específico en el área concreta en la que va a producirse, y para que esto ocurra debemos eliminar las barreras innecesarias sin eliminar los desafíos necesarios. Por tanto, los principios del DUA, más allá de focalizarse en el mero acceso físico al aula, se centran en el acceso a todos los aspectos del aprendizaje. Ésta es una distinción importante entre lo que significa DUA y lo que se puede considerar una mera orientación hacia el acceso. Este trabajo ha sido realizado en colaboración con investigadores, neurocientíficos y profesionales del ámbito de la educación y la tecnología de mucho talento y dedicación. A medida que el campo del DUA ha ido creciendo, también han aumentado las demandas por parte de los implicados que solicitaban ayuda para hacer la aplicación de estos principios y sus prácticas más concretas y aplicables al diseño curricular. Fue a causa de esta demanda que decidimos crear las Pautas para el DUA. Introducción El objetivo de la educación en el siglo XXI no consiste simplemente en el dominio de los contenidos del conocimiento o el uso de

Preguntas frecuentes

¿Por qué las pautas del DUA sostienen que la adaptación debe recaer en el currículum y no en el estudiante?

Porque la mayoría de los currículos no se pueden adaptar a las diferencias individuales. En consecuencia, los currículos son los que generan la “discapacidad” y deben “arreglarse” en lugar de responsabilizar al estudiante.

¿Cuál es el objetivo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) según el texto?

Proporcionar un marco para entender cómo crear currículos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes desde el inicio, reduciendo barreras y equilibrando desafío y apoyo.

¿Qué problema intenta resolver el DUA en los entornos de enseñanza?

Los currículos inflexibles tipo “talla-única-para-todos”, que generan barreras no intencionadas para acceder al aprendizaje, especialmente en estudiantes en los extremos y también en quienes están diseñados con necesidades no atendidas por un currículum pobre.

Aug 30, 2026

Subido por Clementine