REALIDAD AUMENTADA Y REALIDAD VIRTUAL PARA LA CREACIÓN DE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO

Sep 2, 2026

El trabajo presenta herramientas basadas en realidad aumentada y realidad virtual orientadas al desarrollo de la competencia lingüística en inglés durante la formación del alumnado. A partir de estos recursos se proponen entornos mixtos y amplificados que integran contexto real con elementos virtuales y tridimensionales, favoreciendo aprendizajes interactivos, dinámicos e inclusivos. Se plantea además una metodología comunicativa, instrumental y funcional, articulada para abordar fonética-fonología, semántica, morfosintaxis y pragmática.

IdiomaSpanish

CategoríaGeneral

FormatoDOCX

Páginas16

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Tabla de contenidos

Resumen

Aproximación epistemológica a los conceptos de realidad aumentada y realidad virtual

Realidad aumentada

Realidad virtual

REALIDAD AUMENTADA Y REALIDAD VIRTUAL PARA LA CREACIÓN DE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO Noelia Margarita Moreno Martínez ( HYPERLINK "mailto:nmarg@uma.es" nmarg@uma.es) (Universidad de Málaga) María del Carmen Galván Malagón ( HYPERLINK "mailto:mcgalvan@unex.es" mcgalvan@unex.es) (Universidad de Extremadura) RESUMEN En el presente trabajo pretendemos dar a conocer al profesorado y al alumnado de inglés diferentes herramientas basadas en las tecnologías de realidad aumentada y realidad virtual para el desarrollo de la competencia lingüística en inglés del alumnado durante su formación. A través de estos recursos tecnológicos creamos entornos de aprendizaje mixtos y amplificados, en los cuales se combinan el contexto real con elementos virtuales y tridimensionales que complementan la información de dicho espacio físico. De este modo, ante el actual panorama social, cultural y lingüístico, se requiere un cambio de paradigma de carácter innovador en las instituciones educativas, que puede ser propiciado a través de la incorporación de nuevas tendencias y tecnologías emergentes. Así pues, para el abordaje de los diferentes componentes lingüísticos en el idioma inglés (fonética-fonología, semántica, morfosintaxis y pragmática) planteamos diferentes propuestas de actividades haciendo uso de diversas aplicaciones de realidad aumentada y realidad virtual. Aunque previamente realizaremos un análisis de las teorías de aprendizaje de las lenguas extranjeras y los métodos de enseñanza de idiomas, haciendo hincapié en la pertinencia de instaurar una metodología de carácter comunicativo, instrumental y funcional. Palabras clave: Realidad aumentada; Realidad virtual; Aprendizaje de la lengua inglesa; Enfoque comunicativo. APROXIMACIÓN EPISTEMOLÓGICA A LOS CONCEPTOS DE REALIDAD AUMENTADA Y REALIDAD VIRTUAL Realidad Aumentada La realidad aumentada (RA en adelante) está planteada en las diferentes ediciones del informe NMC Horizon Report (2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019) como una estrategia metodológica innovadora con un gran potencial didáctico, formativo e inclusivo para favorecer los aprendizajes, y por tanto, se puede emplear para el desarrollo de la competencia lingüística en inglés, ya que ésta hace posible la creación de escenarios de aprendizaje mixtos, interactivos, dinámicos, atractivos y enriquecidos. En los nuevos contextos de formación de la sociedad de la información, marcados por la necesidad de que el estudiante adquiera una serie de competencias en su período de formación, posiblemente sea más importante que el qué enseñar, el cómo llegar a hacerlo (Cabero y Gutiérrez, 2015). En este sentido, como indican diversos autores (Cabero, 2010; Llorente, Cabero y Barroso, 2015), el docente deberá desempeñar nuevos roles formativos: tutor, orientador, diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, evaluador, y creador de contenidos. La RA se puede definir como aquel entorno en el que tiene lugar la integración de lo virtual y lo real, es decir, la combinación de información digital e información física en tiempo real a través de distintos dispositivos tecnológicos; es decir, consiste en utilizar un conjunto de dispositivos tecnológicos que añaden información virtual a la información física, para crear de esta forma una nueva realidad, en la cual tanto la información real como la virtual desempeñan un papel significativo para la construcción de un nuevo entorno comunicativo mixto amplificado y enriquecido (Azuma, 1997; Cobo y Moravec, 2011; Fundación Telefónica, 2011; De Pedro y Martínez, 2012; Fombona, Pascual y Madeira, 2012; Prendes, 2015; Cabero y Barroso, 2015, 2016a, 2016b; Cabero y García, 2016; Cabero, Leiva, Moreno, Barroso y López, 2016; Moreno y Leiva, 2017; Tecnológico Monterrey, 2017). Como señalan Di Serio, Ibáñez & Delgado (2013:587) los sistemas de RA se caracterizan por tres propiedades básicas: a) combinar objetos reales y virtuales en un entorno re

Preguntas frecuentes

¿Qué aportan la realidad aumentada y la realidad virtual al aprendizaje del inglés?

Permiten crear escenarios mixtos y amplificados donde se integra el contexto real con elementos virtuales y tridimensionales. Esto favorece aprendizajes interactivos, dinámicos, atractivos e inclusivos.

¿Cómo se define la realidad aumentada en el trabajo?

Como un entorno donde se integran lo virtual y lo real mediante la combinación de información digital y física en tiempo real. Utiliza dispositivos que añaden información virtual a la información física para construir un nuevo entorno comunicativo.

¿Qué requisitos debe cumplir un sistema para considerarse realidad virtual?

Debe incluir simulación, interacción y percepción. La simulación representa la realidad, la interacción permite controlar acciones con efectos en el mundo artificial y la percepción es el factor clave.

Sep 2, 2026

Subir por Alex Sinclair