Utilización de Estrategias Metodológicas para Transformar la Realidad Desde el Desarrollo Curricular

Jul 14, 2026

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La sistematización documenta la utilización de estrategias metodológicas para transformar la realidad educativa mediante el desarrollo curricular, en el marco del modelo sociocomunitario productivo impulsado por la Ley 070 y el PROFOCOM. El proceso se enfoca en la formación integral y holística del magisterio en ejercicio, incluyendo la descolonización de la práctica docente. Desde problemáticas del PSP, se desarrollan experiencias en unidades educativas para promover la limpieza, la reutilización y la vida bien en armonía con la Madre Tierra, articulando campos, evaluación y productos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas352

Tiempo de lectura9 h 2 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” TITULO DE LA SISTEMATIZACIÓN “UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD DESDE EL DESARROLLO CURRICULAR” Participantes: 1.-Ana Rivera Herrera 2.-María De La Cruz Quintana 3.-Casta Taborga Pedraza 4.-Rosse Mary Salazar Polanco Facilitadora: Lic. Eva Ramírez Santa Cruz-Bolivia INDICE Pág. Resumen……………………………………………………………………………. i. Introducción……………………………..………………………...……………….... 1 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………..………………….... 3 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………..…… 5 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …..………………………………………………. 11 a) Relato de la maestra 1 ………………………………………………………… 16 b) Relato de la maestra 2 ………………………………….…………………………32 c) Relato de la maestra 3 …………………………………….………………………48 d) Relato de la maestra 4 …………………………………….……………………… 64 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS …………………………………………………………………………. 79 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………….…………..… 99 5.1 Didactizaciòn de la experiencia (Anexo) 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………....…… 103 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………….…………. 105 ANEXOS RESUMEN. - La implementación del nuevo modelo educativo de la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez ha sido de mucho apoyo ya que esta ley vio la necesidad de cambiar la realidadeducativa, por este motivo propone un Modelo Sociocomunitario Productivo y la implementación del PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social y la vocación de servicio de los maestros y maestras en ejercicio através de la implementación de procesos formativos orientados a la aplicación del Currículo Educativo Plurinacional En consecuencia de todo el sistema educativo plurinacional las y los maestros estamos en una proceso permanente de capacitación en el programa de formacióncomplementaria para maestros y maestras en ejercicio PROFOCOM para la aplicación del modelo educativo, descolonizando el ejercicio docente desde la practica educativa y lasexperiencias pedagógicas, por lo tanto el reto es fortalecer y profundizar la aplicación del modelo educativo en el aula comunidad para consolidar el estado plurinacional. Este programa permite presentar experiencias transformadoras para ello propone los proyectos socioproductivos en la cual dentro de las Unidad Educativas se elaboro los PSP a partir de las problemáticas que son el mal habito de la utilización de la basura yaque la La limpieza es un bien que responde a las necesidades humanas y además un problema que afecta en diferentes aspectos , como un criterio que permite evaluar nuestro estilo de vida en cuanto a la salud, personalidad, reciprocidad, etc. partiendo desde las prácticas realizadas en el entorno educativo, desde el punto de vista la misión de laeducación en una comunidad limpia consiste en el cambio no solo de mentalidad si no de cambio de actitud con el objetivo de ser buenos mayordomos de la naturaleza para vivir bien y en armonía con los sistemas de vida. encontradas por ello se decidió trabajar con los siguientes títulos “UNIDAD EDUCATIVA CIRCULO DE AMIGOS R.H.M.“TRABAJEMOS EN LA LIMPIEZA PARA VIVIR BIEN EN LA UNIDAD EDUCATIVA Y COMUNIDAD” UNIDA EDUCATIVA CENETROP “DISMINUYAMOS LA BASURA PARA EVITAR LA CONTAMINACION AMBIENTAL Y LA MADRE TIERRA” posteriormente nos organizamos para elaborar el Plan anual Bimestralizado, valiéndonos de los currículos Base y regional de la nación Guaraní y las actividades del PSP, nuestros Planes de Desarrollo Curricular seleccionando los contenidos insertar el objetivo anual y holístico, los momentos metodológicos teoría, practica, valoración y producción, ejesarticuladores, las temáticas orientadora y los criterio de evaluación del ser, saber, hace r y decidir de cada estudiante en todo el proceso del desarroll

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización?

Dar a conocer los resultados de las experiencias de las maestras desde sus prácticas educativas y el proceso vivido por cada integrante. El trabajo organiza la transformación de la práctica a partir del desarrollo curricular y el PSP.

¿En qué marco normativo y formativo se sustenta la experiencia?

La implementación del nuevo modelo educativo de la Ley 070 y el fortalecimiento mediante el PROFOCOM para la formación complementaria de maestros y maestras en ejercicio.

¿Qué problema prioriza la propuesta dentro de los PSP?

El mal hábito relacionado con el uso de la basura y la necesidad de mantener la limpieza del entorno educativo y comunitario. La solución se orienta a la reutilización de materiales reciclables para lograr un ambiente limpio y armónico.

Jul 14, 2026

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