Uso de Materiales Educativos como Recursos Importantes en los Procesos Pedagógicos

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias de maestras y maestros en ejercicio centradas en el uso de materiales educativos no tradicionales como recursos pedagógicos. El documento desarrolla el enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo articulando los momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción, integrados con el Proyecto Socio Productivo. Se describen prácticas implementadas con estudiantes de primaria y secundaria, orientadas a mejorar aprendizajes significativos, fortalecer la participación comunitaria y promover el cuidado de la Madre Tierra para una vida saludable.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas97

Tiempo de lectura2 h 29 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Unidad Educativa "Héroes del 15 de Enero"

Unidad Educativa "Fuerza Aérea Argentina"

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del modelo sociocomunitario productivo

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

PROGRAMADE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” “USO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMO RECURSOS IMPORTANTES EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Edwin Luis Choque Flores 2. Primitivo Manuel Calle 3. Paulette Morales Velasquez Tutor/a: Lic. Franz Chana Torrez Santiago de Huata – 2015 AGRADECIMIENTO Agradecemos a Dios, a nuestras familias, colegas de trabajo, a la comunidad educativa, a los facilitadores del programa de formacióncomplementaria y en especial a nuestro tutor quien nos apoyo incondicionalmente en la elaboración del trabajo de implementación de la sistematización de experiencias en el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. DEDICATORIA El presente trabajo de sistematizaciónde experiencia, va dedicado a los colegas maestras y maestros, los estudiantes y los habitantes de la comunidad educativa, cuyo apoyo brindado incondicionalmente, ha permitido que el desarrollo del presente trabajo se realice de manera satisfactoria INDICE AGRADECIMIENTO DEDICATORIA RESUMEN INTRODUCCIÓN……………………………………..……………………………………………1 MARCO CONTEXTUAL……………………………………..………………………………..…..3 1. UNIDAD EDUCATIVA "HÉROES DEL 15 DE ENERO"……………………………….….3 2. UNIDAD EDUCATIVA "FUERZA AÉREA ARGENTINA"……………………………….…4 MARCO METODOLÓGICO……………………………………..…………………….……….…7 1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECIÓN DEL MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO……………………………………..…………………….…7 RELATO COLECTIVO……………………………………..……………………………………..14 RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………18 Maestro 1. Edwin Luis Choque Flores……………………………………….…………………18 Maestro 2. Primitivo Manuel Calle……………………………………..……………..…………29 Maestro 3. Paulette Morales Velásquez……………………………………..…………………48 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…….……65 1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………….65 2 REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA…….………………………..…………………..68 PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………..………………………81 CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES……………………………………..………………..83 BIBLIOGRAFÍA……………………………………..……………………………………..……..86 ANEXOS………………………………………………………………………………………….88 RESUMEN La realidad social en que vivimos demanda al desarrollo de actividades educativas que responden a diferentes necesidades, que se observan en nuestra comunidad. Es así que sentimos el deber, obligación de buscar formas y estrategias educativas que respondana las necesidades y demandas, siendo un aporte con un efecto transformador y multiplicador en el proceso educativo a través de la visión metodológica del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Desde esta perspectiva el proceso educativo se desarrolla mediante la integración de los cuatro momentos metodológicos: Práctica, Teoría, Valoración y Producción, las cuales van articuladas como un todo, permitiendo brindar un sentido especifico a este proceso deenseñanza-aprendizaje y el uso de materiales Los materiales de enseñanza no tradicionales (juegos, verduras, tubérculos, plantas vivas, bolsas de leche y yogurt, frutas, sogas y otros) se ha convertido en un recurso pedagógico que nos ha permitido desarrollar los momentos metodológicas en los diferentes campos y áreas con las y los estudiantes de primaria y secundaria, articulando con nuestro Proyecto Socio Productivo para lograr un cambio de actitud frente a la comunidad, como al fortalecimiento del cuidado de la Madre Tierra para una vida saludable respondiendo al Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y uniendo laeducación con la realidad. Los momentos metodológicos según

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias?

Sistematizar experiencias del uso de materiales como recursos pedagógicos para mejorar la comprensión en estudiantes y articular el cuidado de la Madre Tierra con una vida sana, dentro del enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

¿Cómo se organizan los procesos educativos según el documento?

El proceso educativo se desarrolla mediante la integración de cuatro momentos metodológicos: Práctica, Teoría, Valoración y Producción, articulados como un todo para dar sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué tipo de materiales educativos se emplean y con qué propósito?

Se utilizan materiales no tradicionales como juegos, verduras, tubérculos, plantas vivas, bolsas de leche y yogurt, frutas y sogas, con el fin de romper el aislamiento de la educación tradicional respecto al contexto y favorecer aprendizajes significativos.

Jul 13, 2026

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