Sistematización de Experiencias Transformadoras: Previniendo Situaciones de Riesgo con Estrategias Motivadoras para la Convivencia Armónica y Vivir Bien en la Comunidad Educativa Luis Espinal Camp's IV

Jul 14, 2026

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Sistematización de experiencias orientada a la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa Luis Espinal Camp’s IV (gestión 2014-2015), enfocado en la prevención de situaciones de riesgo mediante estrategias motivadoras para fortalecer la seguridad ciudadana. El trabajo articula el Proyecto Socio Productivo, el Plan Anual Bimestralizado y los planes de desarrollo curricular, organizando contenidos de áreas y campos de saberes para una formación integral y holística. Integra participación activa de comunidad y padres, recuperando relatos colectivos e individuales, con reflexiones sobre logros, límites y dificultades.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas253

Tiempo de lectura6 h 30 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de la maestra 1

Relato de la maestra 2

Relato de la maestra 3

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: “SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: PREVINIENDO SITUACIONES DE RIESGO CON ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA LA CONVIVENCIA ARMÓNICA Y VIVIR BIEN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA LUIS ESPINAL CAMP`S IV” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. María Elena Rodríguez Navarro 2. Martha Ruiz Bravo 3. Yenny Romero Arce Tutor: Lic. Victorina Justina Pardo Faldin Sede: ESFM Enrique Finot, 2015 SANTA CRUZ, 2015 INDICE Pág. RESUMEN……………………………………………………………………………… 1 INTRODUCCIÓN………………….………..………………………...………………... 2 1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………..………………….. 4 2. MARCO METODOLÓGICO.…………………………………………………………..……. 6 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓNDE LAPRÁCTICA EDUCATIVA.……………………….……. 11 a) Relato de la maestra 1 ……………………………………………………………………. 16 b) Relato de la maestra 2 ………………………………………….…………………………. 33 c) Relato de la maestra 3 …………………………………………….………………………. 54 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EX-PERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….……………………………………………….... 67 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………….……….……….........79 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….......…83 BIBLIOGRAFÍAY FUENTES…………………………………………………….………....... 86 ANEXOS RESUMEN El presente trabajo de sistematización de experiencias de implementación y/o concrecióndel Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se realizó en la Unidad Educativa Luis Espinal Camp`s IV gestión 2014-2015 en los diferentes grados del nivel primario comunitario vocacional. Como primer paso de la sistematización es la elaboración del Proyecto Socio Productivo que tiene la finalidad de responder a las necesidades problemáticas de la comunidad, el cual es identificado como Inseguridad Ciudadana que da respuesta a esta necesidad y se plantea con el tirulo del “Prevenir situaciones de riesgo y fortalecimiento de la Seguridad Ciudadana”. La elaboración del Plan Anual Bimestralizado tiene el propósito de organizar contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de manera articula prebendó recursos y materiales con el objetivo de la formación integral y holística de las y los estudiantes vinculados a cada contexto sociocultural. A partir del Proyecto Sociocomunitario Productivo “Prevenir Situaciones de Riesgo y Fortalecimiento de la Seguridad Ciudadana”, la implementación de los elementos curriculares en nuestros planes de desarrollo curricular hemos venido trabajando y desarrollando estrategias en respuesta a las problemáticas de nuestra comunidad hastallegar al producto para vivir en armonía y construir una sociedad justa y solidaria. Durante nuestras experiencias vividas, hemos venido trabajando con la participación activade la comunidad, los padres de familia y el trabajo en grupo que al momento de realizar las actividades dieron su total conformidad con esta nueva forma de trabajo. El elaborar nuestro plan de desarrollo curricular es muy importante ya que nos permite reflexionar la forma de cómo vamos a concretar los elementos curriculares desarrollando actividades que son viables y pertinentes a nuestro contexto. El haber desarrollado los procesos educativos con este Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo se fueron generando experiencias nuevas, muchas de ellas no previstas yotras que superaron nuestras expectativas como también otras que plantearon límites ydificultades al ser resueltas. Todas estas experiencias son compartidas en nuestros relatosy análisis colectivos. INTRODUCCIÓN En el marco del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, promulgado en laley 070: Avelino Siñani y Elizardo Pérez, básicamente la educación toma rumbos que resp

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?

Recuperar y organizar la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa Luis Espinal Camp’s IV, vinculando estrategias formativas con una problemática identificada en la comunidad.

Qué problemática atiende el Proyecto Socio Productivo descrito en el documento?

La inseguridad ciudadana, planteada bajo el título de prevenir situaciones de riesgo y fortalecer la seguridad ciudadana.

Cómo se articulan el Proyecto Socio Productivo y la planificación curricular en el proceso?

El Proyecto Socio Productivo orienta la concreción curricular; el Plan Anual Bimestralizado organiza contenidos integrados y los planes de desarrollo curricular traducen los elementos curriculares en actividades pertinentes al contexto, incorporando recursos y materiales.

Jul 14, 2026

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