Los juegos de antaño como medio para la participación dinámica de niños en la construcción de conocimientos

Jul 14, 2026

Trabajo final de licenciatura del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) que sistematiza una experiencia educativa en la Unidad Académica Sacaba. El documento sostiene que los “juegos de antaño” favorecen la participación dinámica de niños y niñas, articulando la transformación de la práctica educativa con un enfoque metodológico: delimitación de la experiencia, técnicas e instrumentos, preguntas problematizadoras, relato colectivo e individual, y análisis comparativo de modelos. Incluye productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y anexos con juegos, planificación y evidencias.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas166

Tiempo de lectura4 h 16 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Contextualización de la Unidad Educativa

Realidad y problemáticas de la Unidad Educativa

Características de los sujetos de la Experiencia

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de las prácticas de concreción

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación

Relato colectivo

Relatos y análisis individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Análisis comparativo de modelos educativos

Análisis de aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN "SIMÓN RODRIGUEZ"PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS (PROFOCOM) UNIDAD ACADÉMICA “SACABA” “LOS JUEGOS DE ANTAÑO COMO MEDIO PARA EL LOGRO DE LA PARTICIPACION DINAMICA DE NIÑOS (AS) EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: Wilma Cabrera Rios Roxana Montaño Grageda Tutor:Lic. Marcial Quispe Valeriano Cochabamba-Sacaba, 2015 ÍNDICE RESUMEN .......................................................................................................................... 1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................2 1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................. 4 1.1. Contextualización de la Unidad Educativa ……………................................................. 4 1.2. Realidad y Problemáticas de la Unidad Educativa ...................................................... 4 1.3. Características de los sujetos de la Experiencia ......................................................... 4 2. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................ 6 2.1. Delimitación de la Experiencia ..................................................................................... 6 2.2. Diseño de las Prácticas de Concreción ....................................................................... 6 2.3. Técnicas e Instrumentos .............................................................................................. 9 2.4. Preguntas Problematizadoras .................................................................................... 10 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................. 11 3.1 Relato colectivo de la experiencia………………………….......................................... 11 3.2 Relatos y Análisis Individuales de la experiencia ....................................................... 16 a) Relato de Experiencia, Maestro 1 Prof. Wilma Cabrera Rios ....................................... 16 b) Relato de Experiencia, Maestra 2 Prof. Roxana Montaño Grageda ............................. 35 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ............ 54 4.1. Análisis Comparativo de Modelos Educativos Tradicionales y el Nuevo MESCP desde Nuestras Prácticas Educativas ............................................................................. 54 4.2 Análisis de los Aspectos Relevantes de la Experiencia Transformadora ................... 56 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................. 64 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 65 6.1.Conclusiones ……………………………………………………………..……………….. 65 6.2. Recomendaciones …………………………………………………………..……………. 66 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................67 ANEXOS Anexos Comunes Anexo 1 El juego “La Thunkuna” Anexo 2 El juego “La Cebollita Siq´iSi´qi” Anexos: Maestra 1 Anexo 1 Ubicación Geográfica de la Unidad Educativa “Chimboco”Anexo 2 Ubicación Espacial de la Unidad Educativa Anexo 3Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa Anexo 4Planificación Anual Bimestralizado Anexo 5Plan de Desarrollo Curricular Anexo 6Diario de Campo Anexo 7Concretización del P.S. P. en una marcha Anexo 8 Niños en la observación de la realidad y la escucha de expresiones agresivas Anexo 9Trabajando los valores en grupos de trabajo Anexo

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la experiencia educativa sistematizada?

Lograr la participación dinámica de niños y niñas en la construcción de conocimientos mediante el uso de “juegos de antaño” dentro de la transformación de la práctica educativa.

Qué metodología y componentes se describen para organizar la experiencia?

Se plantea la delimitación de la experiencia, el diseño de las prácticas de concreción, las técnicas e instrumentos, y preguntas problematizadoras para sustentar el trabajo.

Cómo se analiza la transformación de la práctica educativa a lo largo del documento?

Mediante un relato colectivo y relatos/análisis individuales, seguido de una comparación e interpretación colectiva entre modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP, resaltando aspectos relevantes de la transformación.

Jul 14, 2026

Subir por Olivia Brown