La actividad turística como medio de consolidación de la identidad y generación económica en la ciudad de Roboré

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización orientado por el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, enfocado en la actividad turística como vía para consolidar la identidad y promover la generación de ingresos en la ciudad de Roboré. Sustenta el análisis de experiencias transformadoras desarrolladas por dos maestros de Unidades Educativas distintas, vinculadas a Proyectos Socio Productivos de turismo cultural sustentable y elaboración de productos artesanales. Describe el cambio de prácticas pedagógicas desde enfoques tradicionales hacia metodologías contextualizadas, críticas y holísticas, con resultados alentadores en estudiantes de quinto y sexto de secundaria.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas188

Tiempo de lectura4 h 50 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco contextual Maestro 1: Moisés Baltazar Alano ca

Marco contextual Maestro 2: Mitsuaki Hatanaka Sakata

Marco metodolológico

Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de contextualización Maestro 1: Moisés Baltazar Alano ca

Relato de contextualización Maestro 2: Mitsuaki Hatanaka Sakata

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de experiencias transformadoras Maestro 1: Moisés Baltazar Alano ca

Relato de experiencias transformadoras Maestro 2: Mitsuaki Hatanaka Sakata

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la experiencia educativa

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Producto y resultado Maestro 1: Moisés Baltazar Alano ca

Producto y resultado Maestro 2: Mitsuaki Hatanaka Sakata

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “MULTIETNICA INDIGENADE CONCEPCION” TITULO DE LA SISTEMATIZACION: LA ACTIVIDAD TURISTICA COMO MEDIO DE CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD YGENERACIÓN ECONÓMICA EN LA CIUDAD DE ROBORÉ . TRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFM EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO – PROFOCOM Equipo de Sistematización: MAESTRO: MOISES BALTAZAR ALANOCA MAESTRO: MITSUAKI HATANAKA SAKATA TUTOR: LIC. ERICK PARDO Concepción-2017 DEDICATORIA: Dedicamos este trabajo a los estudiantes delas Unidades Educativas René Barrientos y Marista Sagrados Corazones II por ser fuentes de inspiración. . AGRADECIMIENTOS: Agrademos a Dios por darnos las fuerzas de culminar con nuestra profesionalización. Al Lic. Erick Pardo por permitirnos llegar hasta este momento tan importante de nuestra formación profesional. INDICE Página RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL 1.1. MARCO CONTEXTUAL MAESTRO 1: MOISÉS BALTAZAR ALANOCA 1.2. MARCO CONTEXTUAL MAESTRO 2: MITSUAKI HATANAKA SAKATA 2. MARCO METODOLÓGIC 3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1. RELATO DE CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN MAESTRO 1: MOISÉS BALTAZAR ALANOCA 3.2. RELATO DE CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN MAESTRO 2: MITSUAKI HATANAKA SAKATA 4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 4.1. RELATO DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DEL MAESTRO 1: MOISES BALTAZAR ALANOCA 4.2. RELATO DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DEL MAESTRO 2: MITSUAKI HATANAKA SAKATA 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 5.1. COMPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA 5.2. ASPECTOS RELEVANTES. 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS 6.1. PRODUCTO Y RESULTADO DEL MAESTRO 1: MOISÉS BALTAZAR ALANOCA 6.2. PRODUCTO Y RESULTADO DEL MAESTRO 2: MITSUAKI HATANAKA SAKATA 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS RESUMEN El presente trabajo de sistematización está diseñado bajo las orientaciones del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Lleva por titulo "La actividad turística como medio de consolidación de la identidad y genera ción económica en la ciudad de Roboré”, y esto se debe a que las experiencias transformadoras y los Proyectos Socio Productivos están dirigidas a la actividad turística. Además la población de Roboré es joven y diversa , por ello es importante consolidar la identidad. Y una de las necesidades más primordiales de Roboré es la falta de fuentes de empleo, en ese entendido es preciso fomentar actividades para generar ingresos económicos. Es preciso aclarar que el presente trabajo es el producto de las experiencias de dos maestros de diferentes Unidades Educativas: René Barrientos y Marista II. La primera es nocturna y alberga a estudiantes de diferentes regiones del Estado, unos son soldados, otras personas que trabajan en el día y estudiantes padres de familia; y la segunda es diurna, es una Unidad Educativa de convenio y atiende a estudiantes que dependen desus padres. El PSP de la U. E. René Barrientos consiste en: "elaboración de productos artesanales que despiertan la creatividad del estudiante y generan actividad económicaen la ciudad de Roboré" . Mientras que la U. E. Marista II el PSP es: “potenciar el turismo cultural -sustentable a través del ámbito pedagógico”. Las vivencias en el colegio cuando fuimos estudiantes son en un modelo educativo tradicional, memorístico, descontextualizada, acrítica y enciclopédica. Y nuestra formación en la Normal, no fue diferente de la Tradicional. Pero ahora como maestros, vivimos una práctica educativa revolucionaria, diferente. Ya no es memorística, es contextualiza, es crítica, es holística e integral porque toma cuatro dimensio

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central de la sistematización y por qué se vincula al turismo en Roboré?

La sistematización busca consolidar la identidad y generar actividad económica a partir de la actividad turística. Se fundamenta en que los proyectos socio productivos se orientan al turismo y en la necesidad local de fomentar fuentes de empleo e ingresos.

¿Qué diferencias existen entre las dos experiencias descritas por los maestros?

Las experiencias provienen de dos Unidades Educativas: una nocturna (René Barrientos) y otra diurna (Marista II). Además, cada PSP tiene un enfoque propio: elaboración de productos artesanales y potenciación del turismo cultural sustentable con enfoque pedagógico.

¿Cómo se describe el cambio en la práctica educativa frente al modelo tradicional?

El documento contrasta una formación tradicional memorística y enciclopédica con una práctica educativa revolucionaria. Se enfatiza que ahora la enseñanza es contextualizada, crítica y holística, considerando dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Jul 13, 2026

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