La experiencia de la granja escolar en el desarrollo de las cuatro dimensiones

Jul 13, 2026

Subir por Riley

Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa centrada en la “granja escolar” como estrategia para transformar la práctica docente y concretar aspiraciones del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento organiza el marco contextual y metodológico, formula preguntas clave, define técnicas e instrumentos y presenta relatos de tres maestros. Luego desarrolla comparación, análisis e interpretación colectiva, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones para el uso de los Proyectos Educativos Sociocomunitarios en el aula, con énfasis en interculturalidad y producción comunitaria.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas113

Tiempo de lectura2 h 54 min

Tabla de contenidos

Justificación

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación del ámbito de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Diseño operativo

Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de la experiencia (Luis A. Llanque Gonzáles)

Relato de la experiencia (Sócrates Edwin Mamani Condori)

Relato de la experiencia (Patricia Lucinda Mollo Lima)

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

ESCU E LA S UP ER IO R D E FO RM AC IO N D E MA ESTROSMc al. ANDRES DE SANTA CRUZ Y CALA HUMAN A “LA EXPERIENCIA DE LA GRANJA ESCOLAR EN EL DESARROLLO DE LAS CUATRO DIMENSIONES” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. LUIS ADOLFO LLANQUE GONZALES 2. SÓCRATES EDWIN MAMANI CONDORI 3. PATRICIA LUCINDA MOLLO LIMA Tutor: Lic. DAVID ACARAPI PARRA La Paz-Bolivia DEDICATORIA A nuestros estudiantes, por brindarnos la oportunidad de formarparte importante en sus vidas, por permitirnos y abrir sus mentes a un mundo lleno de maravillosas experiencias que fortalecerán sus conocimientos. A nuestras familias por la paciencia en jornadas de trabajo, por su constante apoyo en nuestras actividades formativas. Al Lic. David Acarapi Parra, por su constancia y sus sabios consejos, por su amable y paciente cooperación en las sesiones de PROFOCOM, por su amistad incondicional y su carisma. AGRADECIMIENTOS Gracias a Dios por iluminarnos en este tiempo de sistematización deexperiencia. A nuestro facilitador Lic. David Acarapi por transmitirnos sus conocimientos y por su paciencia durante este tiempo de la revolucióneducativa. Asimismo a nuestros padres por inculcarnos espíritu de superación y permitirnos gozar de una alegría de vivir sanos y constructivos, a nuestra familia por brindarnos el apoyo moral, a nuestros compañeros por su colaboracióndesinteresada, a los estudiantes por ser parte muy importante en este procesode cambio educativa y a la Escuela de Formación de Maestros Andrés de Santa Cruz Calahumana por cobijarnos durante todo este tiempo de nuestra formación. Í N D I C E DEDICATORIA……………………………………………………………….………… i AGRADECIMIENTOS……………………………………………………….………… ii JUSTIFICACION………………………………………………………….………….. iii INTRODUCCIÓN………………………………………………………….…………… 1 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………… 3 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………..……………… 11 2.1. Delimitación del ámbito de la experiencia………………………..…... 11 Aspectos de la experiencia a sistematizar………………...…………. 11 Periodo de Tiempo…………...……………….………………………….. 11 Espacio comunitario educativo………………………………………….. 11 2.2. Objetivos de la sistematización………………………..………….…... 11 2.2.1 Objetivos Teóricos…………………………………………………… 11 2.2.2. Objetivos Prácticos………………………………………………….. 11 2.3. Preguntas Clave de la Sistematización…………………………………… 12 2.3.1. Preguntas Descriptivas……………………………………..………… 11 2.3.2. Preguntas Interpretativas…………………………………………… 13 2.4. Técnicas e Instrumentos………………………………………………...………. 13 2.5. Diseño Operativo…………………………………………………………………. 14 3. RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA………………..…….. 15 3.1. Relato de la Experiencia, Maestro: Luis A. Llanque Gonzáles………………. 15 3.2. Relato de la Experiencia, Maestro: Sócrates Edwin Mamani Condori……… 28 3.3. Relato de la Experiencia, Maestro: Patricia Lucinda Mollo Lima……………. 41 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS………………………………………………………………...…….. 54 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………..... 73 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………….………………….... 77 6.1. Conclusiones………………………………………………………………………. 77 6.2. Recomendaciones………………………………………………………………… 79 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS Anexo 1. “Fotografías que muestran el proceso de la experiencia de la granja escolar” Anexo 2. “Documentos aplicados del proceso de la experiencia de la granja escolar en el desarrollo de las cuatro dimensiones.” INTRODUCCIÓN La formación de los maestros y maestras en el actual contexto educativo valora lasexperiencias creativas en la transformación de las prácticas educativas que permitan concretizar las aspiraciones del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Por ello, el equipo de sistematización del

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo central de la sistematización de la experiencia de la granja escolar?

Demostrar la experiencia de la Granja en el Desarrollo de las Cuatro Dimensiones y mostrar su aplicación desde el trabajo de campo hacia el aula, articulando producción y planificación de conocimientos.

¿Qué metodología y componentes incluye el marco metodológico del documento?

Incluye delimitación del ámbito de la experiencia, objetivos teóricos y prácticos, preguntas clave (descriptivas e interpretativas), técnicas e instrumentos, y un diseño operativo para guiar la sistematización.

¿Cómo se vincula la experiencia con los Proyectos Educativos Sociocomunitarios (PSP) y la transformación educativa?

El documento plantea el enfoque impulsor y productor para el uso práctico de los PSP como herramienta metodológica en el aula y como medio de producción de conocimientos, con participación de estudiantes y centros educativos.

Jul 13, 2026

Subir por Riley