Objetivos de las Pruebas - Protocolo de Evaluación Inicial (Lengua Castellana y Literatura) 3º ESO

Jul 14, 2026

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El documento establece un protocolo de evaluación inicial para Lengua Castellana y Literatura en 3º de Educación Secundaria. Define el propósito de comprobar la adecuación del proceso de enseñanza a las necesidades del alumnado y orientar mejoras docentes mediante una evaluación reflexiva y sistemática. Incluye pautas sobre aplicación, modificación por centros, estructura de las pruebas y criterios de valoración. Detalla el contenido y los bloques curriculares, además de un registro de competencias con escalas para matizar indicadores.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoDOC

Páginas32

Tiempo de lectura49 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Objetivos de las pruebas

Contenido de las pruebas

Estructura

Bloque I. Comunicación

Bloque II. Lengua y sociedad

Bloque III. Estudio de la lengua

Bloque IV. Técnicas de trabajo

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA INTRODUCCIÓN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma español. Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las características de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodología, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión cooperativa, evaluación continua, y se completa con la evaluación final, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y mejora de todo el proceso educativo. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado. La intención del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluación Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en tercero de Secundaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares. Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los ítems de la Prueba de Evaluación Inicial, pueden reducirse o ampliarse según el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente. CONTENIDO DE LAS PRUEBAS Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los Bloques de contenidos del currículo oficial y concretada en los ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisición exige. En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la consecución del objetivo planteado. El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en acción con los contenidos. Aunque la relación entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita capacidades relacionadas con la participación, interacción y actitud del alumno, se observan, registran y miden mejor en la práctica cotidiana del aula. La valoración de los indicadores de competenci

Preguntas frecuentes

Cuál es la finalidad de la evaluación inicial descrita en el documento?

Verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades del alumnado y realizar mejoras pertinentes con un carácter continuo y formativo.

Puede un centro modificar el instrumento de evaluación propuesto?

Sí. El documento indica que debe adaptarse a las necesidades y posibilidades de cada centro, ajustando indicadores de competencias e ítems de la prueba de forma gradual.

Cómo se estructura la prueba y de qué se derivan los ítems?

Las pruebas parten de los objetivos y contenidos mínimos del curso anterior y respetan la estructura disciplinar del currículo mediante los bloques de contenidos, concretados en ítems con operaciones cognitivas y competencias a medir.

Jul 14, 2026

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