Trabajo en Equipo como Estrategia Metodológica en la Planificación Curricular (MESCP)

Jul 14, 2026

El trabajo final de licenciatura desarrolla el “el trabajo en equipo” como estrategia metodológica para la planificación curricular, articulada al Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP). Presenta el marco contextual de la ciudad de Sacaba y de la unidad educativa “Inti Muju”, define la delimitación y el diseño de prácticas de concreción, y describe técnicas e instrumentos. Integra relatos individuales, análisis colectivo y una comparación entre modelos tradicionales y el MESCP, destacando participación estudiantil, contacto con la realidad y evaluación. Incluye productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas199

Tiempo de lectura5 h 6 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Descripción contextual de la ciudad de Sacaba

Descripción contextual de la unidad educativa “Inti Muju”

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP

Análisis de aspectos relevantes de la experiencia transformadora

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica “SACABA” “EL TRABAJO EN EQUIPO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE ACUERDO AL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Norma Cáceres Rocha 2. Lindzay Almanza Peredo Tutor: Lic. David Fernández Torrez 2015,Sacaba INDICE Pág. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................... 3 1.1. Descripción Contextual de la Ciudad de Sacaba ...................................................... 3 1.2. Descripción Contextual de la Unidad Educativa “Inti Muju” ...................................... 3 2. MARCO METODOLOGICO.......................................................................................... 6 2.1. Delimitación de la Experiencia ................................................................................ 6 2.2. Diseño de las Prácticas de Concreción del MESCP ................................................. 6 2.3. Técnicas e Instrumentos ........................................................................................... 9 2.4. Preguntas Problematizadoras ................................................................................... 9 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA .................................................. 11 3.1. Antecedentes de la Experiencia del Equipo de Sistematización ...................... 11 3.2. Relatos Individuales ............................................................................................. 16 a) Relato de Experiencia Maestra 1: Norma Cáceres Rocha………………………………..16 a.1 . La salida al campo yel origen de la vida…………………………………………..16 a.2 . El trabajo en el huerto una actividad integradora………………………………..22 a.3 . La práctica una forma de tener contacto con la realidad…………………………27 a.4 . La práctica como estrategia para la participación………………………………...31 a.5 . La experimentación parte de una práctica………………………………………..37 a.6.Los estudiantes demostrando las bondades de la naturaleza……………..……44 a.7 . La práctica punto de partida para un aprendizaje comunitario…………………50 b) Relato de experiencias Maestra 2: Lindzay Almanza Peredo………………………….…56 b.1 . Partiendo del Contacto Directo con la Realidad y El Trabajo en Equipo para Realizar Procesos Educativos...............................................................................................................56 b.2 . El Contacto Directo con la Realidad para la Producción de Textos Escritos...63 b.3 . Empleando Categorías Gramaticales en la Producción de Textos Escritos…68 b.4 . Redactando Textos Escritos a través del Dialogo y la Participación………....72 b.5 . Produciendo Textos Informativos y Descriptivos Articulados al Currículo Regionalizado y Diversificado…………………………………………………………. 76 b.6 . El Sociodrama en Equipos de Trabajo una Estrategia Metodológica para Realizar Procesos …………………………………………………………………………………..……….…81 b.7 . El Discurso en los Momentos Metodológicos……………………………………86 4. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ........... 89 4.1. Análisis Comparativo de Modelos Educativos Tradicionales y el Nuevo MESCP desde Nuestra Práctica Educativa…………………………………………………………...89 4.1.1. El Currículo Base en los Anteriores Modelos Educativos y el Currículo Base Propuesto por el Nuevo MESCP………………………………………………………..89 4.1.2. El plurilingüismo del MESCP y el castellano……………………………………91

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?

Desarrollar el trabajo en equipo como estrategia metodológica para la planificación curricular, según el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP), sustentado en experiencias transformadoras de la práctica educativa.

Qué elementos conforman el marco metodológico del documento?

Incluye la delimitación de la experiencia, el diseño de las prácticas de concreción del MESCP, las técnicas e instrumentos utilizados y las preguntas problematizadoras que guían la sistematización.

Cómo se realiza la comparación entre modelos educativos tradicionales y el MESCP?

Se contrastan el currículo base, el plurilingüismo y el lugar del castellano, la metodología, los temas transversales y ejes articuladores, además de proyectos de aula y socioproductivos, plan anual y evaluación.

Jul 14, 2026

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