Enfoques de Enseñanza de Profesores Universitarios en México - Volumen 22 - Número 17 - Artículo

Sep 30, 2026

La investigación evalúa, desde la percepción docente, el grado en que profesores universitarios aplican actividades alineadas con un enfoque de enseñanza cognitivo-constructivista y con formación integral, además de analizar relaciones entre dicho enfoque y variables socio-demográficas, académicas y de carrera docente. Se diseñó un cuestionario para medir la frecuencia de actividades específicas. La muestra no probabilística incluyó 250 docentes de dos universidades públicas del estado de Sonora. Los análisis emplearon ANOVA de una vía y medidas repetidas, post hoc y pruebas t de Student; se concluye alta frecuencia en planeación didáctica, pero nivel medio en definición de objetivos y estrategias para enseñar a aprender. Asimismo, la orientación constructivista fue mayor en mujeres, en docentes con contrato por asignatura y con más capacitación, dedicando menos tiempo a investigación.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas23

Tiempo de lectura35 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Objetivo y diseño del estudio

Muestra y variables analizadas

Instrumento y análisis estadístico

Resultados y conclusiones

Palabras clave

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abiertoy multilingüe | |

aape

epaa | | | --- | --- | --- | --- | | | | Arizona State University | | | Volumen 22 Número 17 | 31 de Marzo 2014 | | ISSN 1068-2341 | Enfoques de enseñanza de profesores universitarios en México Etty Haydeé Estévez Nenninger Universidad de Sonora Claudia Gabriela Arreola Olivarría & Angel Alberto Valdés Cuervo Instituto Tecnológico de Sonora México Citación: Estévez, E., Arreola, C. y Valdés, A. (2014) . Enfoques de Enseñanza de Profesores Universitarios en México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (17) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n17.2014](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n17.2014) Resumen: Esta investigación se realizó con el objetivo de establecer el grado en el que profesores universitarios realizan, según su percepción, actividades acordes con un enfoque de enseñanzacognitivo-constructivista y de formación integral, así como explorar relaciones significativas entre elenfoque de enseñanza expresado por el profesor y variables de tipo socio-demográfico, académico y de carrera docente. Se elaboró un cuestionario para medir la frecuencia de actividades de enseñanzapropias de un enfoque cognitivo-constructivista y de formación integral (Estévez, 2002; Reigeluth, 1983, 1999) . Se seleccionaron, de manera no probabilística, 250 docentes de las dos universidadespúblicas más importantes de Sonora, México. El análisis de los resultados se realizó con pruebas Página web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 9/3/13 Facebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 20/8/13 Twitter: @epaa_aape Aceptado: 4/9/13 Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 22, No. 17 2 Anovas de una vía y de medidas repetidas, post hoc y pruebas t de Student para muestras independientes. Se concluyó que los profesores encuestados desarrollan con una alta frecuencia actividades de planeación didáctica según un enfoque cognitivo-constructivista y de formación integral, sin embargo, manifiestan un nivel medio en la definición de objetivos y estrategias para enseñar a aprender. La realización de actividades con orientación cognitivo-constructivista fue mayor en las mujeres, en los docentes con contrato por asignatura, en los que cuentan con máshoras de capacitación docente y en los que dedican menos tiempo a la investigación. Lo anterior implica que la práctica de actividades propias de un enfoque cognitivo-constructivista e integral es irregular en los docentes y que se encuentra afectada por variables personales, académicas ylaborales. Palabras clave: enfoques de enseñanza; profesor universitario; teorías cognitivo-constructivistas; México. Teaching approaches of university professors in Mexico Abstract: This research aims to identify the extent to which university teacher’s work intersects with a cognitive-constructivist and comprehensive teaching approach and explore meaningful relationships between teaching approach expressed by the teacher and socio-demographic, academic and teaching career variables. A questionnaire was developed to measure the frequency of teaching activities specific to cognitive-constructivist instructional approach and comprehensive training (Estevez, 2002; Reigeluth, 1983, 1999) . 250 teachers of the two major state universities of Sonora, Mexico were selected in a non-probabilistic way. The analysis of the results was performed using one-way ANOVAs testing and repeated measures, and post hoc Student t test for independent samples. It was concluded that the teachers surveyed developed a high frequency on educational planning activities with cognitive-constructivist approach and comprehensive training, however, an average level was showed in the definition of objectives and strategies related with te

Preguntas frecuentes

Cuál fue el objetivo principal del estudio sobre los enfoques de enseñanza?

Identificar el grado en que el trabajo de los profesores universitarios se vincula, según su percepción, con un enfoque cognitivo-constructivista y de formación integral, y explorar relaciones con variables socio-demográficas, académicas y de carrera docente.

Cómo se midió la frecuencia de actividades relacionadas con el enfoque de enseñanza?

Se elaboró un cuestionario para medir la frecuencia de actividades propias de un enfoque cognitivo-constructivista y de formación integral.

Qué hallazgos se reportan sobre planeación didáctica y sobre objetivos y estrategias para enseñar a aprender?

Los profesores encuestados desarrollan con alta frecuencia actividades de planeación didáctica según el enfoque cognitivo-constructivista y de formación integral, pero muestran un nivel medio en la definición de objetivos y estrategias para enseñar a aprender.

Sep 30, 2026

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