Guía de Actividades del Docente para la Prevención y la Intervención del Acoso Escolar entre Pares - Nivel Inicial

Aug 25, 2026

Guía de actividades para docentes del nivel inicial orientada a prevenir y abordar el acoso escolar entre pares. Promueve la construcción gradual de habilidades sociales y el enfoque de sujeto de derechos mediante actividades continuas a lo largo del año lectivo. Integra tres ejes transversales: acoso escolar, derechos humanos y habilidades para la vida, priorizando el desarrollo socioemocional acorde a la etapa evolutiva del niño y la niña. Diseñada para fortalecer prácticas cotidianas de respeto y relaciones armónicas.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas65

Tiempo de lectura1 h 40 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Reflexiones iniciales

Enfoque del nivel inicial y aprendizaje por experiencia

Metodología: valores y juego

Ejes de la guía: acoso escolar, derechos humanos y habilidades para la vida

Organizaciónde Estados Iberoamericanos Para la Educación la Ciencia y la Cultura FICHATÉCNICA Dr. Phil. Luís Alberto Riart Montaner, Ministro MINISTERIO DE EDUCACIÓNY CULTURA Lic. Héctor Salvador Valdéz Ale, Viceministro VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO Mg. Liliana Ferreira, Directora General DIRECCIÓN GRAL. DE GABINETETÉCNICO Lic. Nancy Oilda Benítez Ojeda, Directora General DIRECCIÓN GENERAL DE CURRICULUM, EVALUACIÓNY ORIENTACIÓN EDUCATIVA Lic. Otilia Ríos de Solís, Directora Directora de Orientación Educativa Lic. Digna Gauto de Irala, Jefa Departamento de Psicología Educativa. Abogado Nelson López, Director General Dirección General de Asesoría Jurídica. Abogado Oscar Guido Forestieri, Director Abogada Alba Nicolaza Martínez Cattebeke Dirección de Asesoría Jurídica Externa. Belinda Portillo, Directora de País Plan Paraguay Daniel Franchi, Gerente de Programas Plan Paraguay Néstor Vera Asesor de Abogacía por los Derechos del Niño y la Niña Plan Paraguay Natividad Capurro Consultora. Campaña Aprender Sin Miedo. Plan Paraguay Agradecimientos especiales: Abog. Wualter Verdecchia Supervisor N°1 Región 1 Zona 1 Villarrica Lic. María Erlina Belotto de García Supervisora N° 1 Región 2 Zona 3 Capital Lic. Virna Maldonado Supervisora N°1 Región 2 Zona 4 Capital Docentes de Educación Inicial, Básica y Media de las zonas Capitaly Guairá. Elaboración: EquipoTécnico de Servicios Sicológicos de Apoyo a la Familia y a la Escuela (SSAFE): Lic. Daisy Abente Pfannl Lic. Diana S. Lesme Romero Lic. Vanessa Lovera Rivas Lic. Margarita Rodríguez Leith Lic. Yasmina Zerené Reyes Diseñoy Diagramación: Priscila Molinas -qp! Material elaborado en el marco de la Campaña“Aprender sin Miedo”, impulsada por el Ministerio de Educación, Secretaría Nacional de la niñez y la adolescenciay Plan Paraguay. Asunción, Paraguay, Diciembre, 2010. GUÍA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE PARA LA PREVENCIÓNY LA INTERVENCIÓN DELACOSO ESCOLAR ENTRE PARESNIVEL INICIAL EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA Guía de Actividades del/la Docente para la Prevención y la Intervención del Acoso Escolar entre Pares-Nivel Inicial | 7 REFLEXIONES INICIALES El nivel inicial constituye el primer eslabón en la educación formal de la niña y el niño, por lo tanto la escuela se constituyeenel primer espacio deformaciónen valores, luego de la familia. El pensamiento en esta etapa evolutiva del niño/ la niña y de la niña es concreto, caracterizado por eventos y experiencias de la actualidad inmediata y no por abstracciones. El niño/la niña durante esta etapa descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está totalmente sujeto a accionesexternas y se empieza a interiorizar. Las formas de representación internas que emergen al principio de ésteperíodo son: la imitación; el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. Lascaracterísticas evolutivas mencionadas en esta parte, pueden ser ampliadas remitiéndose al Manual Teórico, Capítulo V. Durante esta etapa diversos valores serán trabajados a lo largo de todo el ciclo escolar y en forma contínua, sinnecesidadde planificar unaactividadespecífica para ello. Por ejemplo, se solicitará al niñoya la niña que recuerde utilizar las palabras“mágicas”al referirse a otra persona: por favor y gracias; se le recordará que hay que levantar lamano para hablar; que hay que escuchar a la persona que habla; que sejuntan los juguetes o materiales luegode utilizarlos; que nose tocan las pertenenciaso los juguetesajenos; entre otras situaciones. El juego es un recurso metodológico de mucho valor en el proceso enseñanza-aprendizaje durante esta etapa. Lacreatividad es una forma de plantear, analizar y resolver situaciones de la vida diaria, aplicando sus aprendizajesen un proceso cuyo producto es lacreación dealgo nuevo. Por lo tanto, sugerimos a las maestras parvularias a que

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo principal de la guía para el nivel inicial?

La guía busca que el docente potencie acciones y actitudes favorables para relaciones sociales positivas y armónicas, con una tarea preventiva sostenida a lo largo del año.

¿Por qué se recomienda usar varias actividades y no una sola?

Porque la internalización de los objetivos requiere un proceso y construcción gradual durante el curso del año, desarrollando el concepto de sujeto de derechos y habilidades sociales.

¿Cómo se aborda el acoso escolar en el nivel inicial si los niños no conceptualizan el término?

Se evita que el niño deba conceptualizar el acoso como tal; el docente introduce paulatinamente el respeto hacia todas las personas y el respeto por sí mismo, mientras se afianza con la experiencia cotidiana.

Aug 25, 2026

Subido por Maya Linwood