Trabajo de Sistematización sobre el Trabajo Cooperativo en la Producción de Textos y Sociodrama

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa orientada al desarrollo de la expresión oral, la imaginación y la creatividad mediante el trabajo cooperativo en la producción de textos y el sociodrama. El documento presenta agradecimientos, dedicatoria e índice con capítulos sobre marco contextual, enfoque metodológico y relatos colectivos e individuales de la transformación de la práctica educativa. Incluye comparación e interpretación colectiva, además de productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, con anexos del plan anual y material gráfico.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas180

Tiempo de lectura4 h 37 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Maestra 1. Adelio Huanca Roque

Maestra 2. Rubén Marino Salgado

Maestra 3. Marina Tarqui Villca

Maestra 4. Carmen Huaycho

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“SANTIAGO DE HUATA” “EL TRABAJO COOPERATIVO EN LA PRODUCCCION DE TEXTOS Y SOCIODRAMA COMO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARADESARROLLAR LA EXPRESION ORAL, LA IMAGINACION Y LA CREATIVIDAD” Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. Equipo de Sistematización: Adelio Huanca Roque Rubén Marino Salgado Marina Tarqui Villca Carmen Huaycho Callisaya Tutor: Lic. Franz Chana Torrez Santiago de Huata de 2015 AGRADECIMIENTOS: A nuestro Supremo Creador, por darnos la vida y ser la luz que ilumina nuestro camino para seguiradelante. A la labor formativa del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, con Sede: Santiago de Huata que nos dio la posibilidad deculminar una etapa más de nuestra formación Profesional. Al Licenciado: FRANZ CHANA TORREZ por su constante apoyo y asesoramiento incondicional. DEDICATORIA: A nuestras familias por brindarnos su amor, confianza y apoyo incondicional. A nuestros estudiantes, quienes son el motivode transformación y superación para una mejor educación integral. INDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 7 CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………… 8 CAPITULO II MARCO METODOLÓGICO……………...…………………………………………... 11 CAPITULO III RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA……………..……. 15 CAPITULO IV RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………… 20 - Maestra 1. Adelio Huanca Roque…………… 20 - Maestra 2. Rubén Marino Salgado …………… 34 - Maestra 3. Marina Tarqui Villca…………….… 44 - Maestra 4. Carmen Huaycho …………….…… 57 CAPITULO V COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS 74 CAPITULO VI PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………… 87 CAPITULO VII CONXCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………… 88 BIBLIOGRAFÍAANEXOS PSP Plan Anual Bimestralizado Planes de Desarrollo Curricular Fotografías CH`UMSTATA AMTA JUK`APTATA (RESUMEN) Taxpacha yatichirinakataki uqhamarus marka jakasirinakataki taqpachan uñxaphañani lurawinakampi yatiqañ utana, ukampirusa yatiqiri wawanakaj janiw nayra pachach`amanchiri manq`anaka manq`apxiti. Nayra pacha jakawinja jiliri tatanaka, mamanaka, wawanaka, waynanaka, tawaqunaka tajpacha markachirinakax manq`apxirinwa walich`amanchiri achunaka aknirinakarakinwa: jupha, qañawa, ch`uqi, siwara, ulluku, apilla, juk`ampinaka. Aka achunakaxa achuyapxanwa puruma uraqinakana. Ukhamarakiwa manq`apxirinwa qarwa aycha, iwij aycha, challwa, k`awna, kisu, millk`i. Ukata manq`asinsti walja maranakawa, k`umara, t`ullkhu jakasipxirina. Ukatsti wali chhikhiamtawinakanipxanwa, janiwa yatiqaña utaruj sarapxirikanti; ukampisa wali yatxatatapxanwa, kunsa pacha jakawisa uñtasakiwa wali yatipxana, yapu yapuchañataki, uywa uywachañataki. Kunaymana irnaqawinaka lurañatakixa, nayaraqatax yuspajarapxirinwa alaxpachankiri awkiru, ukjarusti pachamamaru luktapxirinwa, ma janq`u qarwampi, muxsa misanakampi taqi chuyma luktapxirinwa. Taqi kuna wali askisarantañataki kunaymana irnaqawinakana. Jichha sullkiri jaqinakasti janiwa suma ch`amanchiri achunaka manqasxapxiti, manqapxiwa jani ch`amani achunaka; ukatwa jichha pachanj jaqinakax utxij t`ukhanaka, usutanaka, jisk`a jaqinaka, pisi amuyunka; ukampirusa janiwa walja maranaka jakjapxitinayrapacha achachilanakasjama. Yatiqiri wawanakaj yatiqaña utanxa janiwa suma yatiqapkiti, yaqhipanakax jayrasipxiwa ullaña, qillqaña, yatiqaña, anatañaki suyasipki. Aka jani walt`awixa uñjatawa aka yatiqañautanxa, wawanakaxa janiwa suma manq`ata jutapkiti, kunatixa sapakiwa khiparapxi jan awkini, jan taykani, jupanakaxa jutapxiwa jaya utjawinakata; ukatwa jani suma yatiqapkiti. Yatiqaña qallta maranxa, taxpacha qamasirinaka: irpirinaka, ytichirinaka, mallkunaka, tatanaka, mamanaka, wawanaka taxpacha markachirinka; amuyt`atawa ma suma amtan

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito principal del trabajo de sistematización?

Lograr que la comunidad educativa asuma la responsabilidad por el impacto de la producción de hortalizas y promueva una educación alimentaria basada en la auto provisión, con el objetivo de vida saludable y apoyo a la economía familiar.

Cómo se organizan los capítulos sobre la experiencia educativa?

Se estructura en marco contextual y metodológico, luego relatos y análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa, seguida por comparación, interpretación colectiva, productos y resultados, y finalmente conclusiones y recomendaciones.

Qué se busca desarrollar en los estudiantes mediante el trabajo cooperativo?

El enfoque apunta a desarrollar la expresión oral, la imaginación y la creatividad a través de la producción de textos y el sociodrama.

Jul 13, 2026

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