Sistematización de Experiencias Transformadoras: Buena Educación y Buena Alimentación en la Unidad Educativa San José Obrero (Gestión 2016)

Jul 14, 2026

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La Sistematización de Experiencias Transformadoras describe una propuesta educativa en la Unidad Educativa San José Obrero (Gestión 2016), orientada a articular el currículo base y regionalizado con el Proyecto Sociocomunitario Productivo “Cultivamos y producimos diversas verduras y hortalizas para tener el hábito de una alimentación equilibrada”. El trabajo integra objetivos holísticos, los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) y el enfoque sociocomunitario productivo, fortaleciendo costumbres y tradiciones mediante la participación de estudiantes, padres, junta escolar y autoridades locales para mejorar aprendizajes y rendimiento escolar.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas126

Tiempo de lectura3 h 14 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

| ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” Sistematización de Experiencias Transformadoras: “UNA BUENA EDUCACIÓN VA ACOMPAÑADA DE UNA BUENA ALIMENTACIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO DE LA GESTIÓN 2016” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Prof. Vera Lucia Cuellar Roca. Tutora: Lic. Jacinta Lazcano Gutiérrez Sede de la ESFM Enrique Finot, 2016 | | | --- | --- | | Santa Cruz-Bolivia-2017 | | INDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL ........ 2. MARCO METODOLÓGICO 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1 RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA MAESTRA 1 : PROF. VERA LUCIA CUELLAR ROCA 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 4.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 4.2. ASPECTOS RELEVANTES 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......... 7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ................... .. ANEXOS 1 4 6 8 14 14 37 37 40 43 45 47 RESUMEN La presente Sistematización de experiencia transformadora, que proponemos yplanteamos a través de los objetivos holísticos de forma clara y precisa el trabajo final, también hacemos mención de la articulación y concreción del Curriculum base y regionalizado con el Proyecto Sociocomunitario Productivo “Cultivamos y producimos diversas verduras y hortalizas para tener el hábito de una alimentación equilibrada en los estudiantes para un mejor rendimiento escolar, valorizando las costumbres y tradiciones de la comunidad para contribuir en la implementación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario productivo, integrando los diferentes campos, áreas de saberes y conocimiento En el transcurso de la experiencia desarrollada, tuvimos la oportunidad de contar con elapoyo y colaboración de los padres de familia de la comunidad, integrantes de la junta escolar, autoridades municipales, maestros, y los estudiantes, cumpliendo cada uno con la responsabilidad y el compromiso de llevar adelante la nueva propuesta educativa. Durante el desarrollo del presente trabajo las y los estudiantes valoraron la importancia que tiene la recuperación de nuestras costumbres y tradiciones que se están perdiendo en la comunidad, que no se practican, que debemos tomar en cuenta como maestros (as), debiendo así fortalecer los aprendizaje en los estudiantes partiendo de los conocimientos propios de cada uno de acuerdo al lugar y el medio donde viven. Nuestros estudiantes siendo los actores principales de la educación tuvieron laoportunidad de explorar y darse cuenta de la importancia que tiene nuestro medio natural, en el proceso de aprendizajes, mediante las visitas guiadas a nuestros comunarios, de tal forma haciéndolos participes en el proceso pedagógico. Mediante todas estas actividades desarrolladas en el proceso de sistematización hemoslogrado adquirir diferentes productos y procesos de aprendizajes de acuerdo a las diferentes áreas de conocimientos, tanto tangibles como intangibles: siendo uno de los elementos centrales de la transformación educativa, fue la aplicación de los momentosmetodológicos en el desarrollo de contenidos dentro del proceso de aprendizaje. Laintegración de la comunidad y autoridades locales, recuperación de las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad. INTRODUCCIÓN En el presente trabajo hemos trabajado con diferentes acápites para la concreción del Proyecto Sociocomunitario productivos “” en los campos, áreas de saberes y conocimientos en las Unidades Educativas “San José Obrero”, “San José” donde a través del proceso de reflexión de nuestras prácticas educa

Preguntas frecuentes

Qué rol cumplen la comunidad y las autoridades locales en el desarrollo de la experiencia?

Participan apoyando y colaborando junto con padres de familia, junta escolar, autoridades municipales, maestros y estudiantes, contribuyendo a recuperar costumbres y tradiciones y a fortalecer el proceso pedagógico.

Jul 14, 2026

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