Sistematización de la experiencia: elaboración de hilo de algodón y tejido en telar

Jul 13, 2026

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La sistematización de la experiencia “elaboración de hilo de algodón y tejido en telar” recupera saberes y conocimientos ancestrales mediante la enseñanza en estudiantes de primero y quinto de primaria comunitaria vocacional. El trabajo se desarrolla en el campo Ciencia, Tecnología y Producción de la UE Buena Vista, desde la gestión 2014, articulando currículo regionalizado y la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez. Incluye marco contextual y metodológico, relatos individuales, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas106

Tiempo de lectura2 h 43 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronogramas de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación y análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografías y fuentes

Anexos

| | | | | --- | --- | --- | | ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN” Sistematización de la experiencia “elaboración de hilo de algodón y tejido en telar como estrategia para el rescate de saberes y conocimientos ancestrales” con los estudiantes de primero y quinto de primaria comunitaria vocacional, en el campo Técnica Tecnología y Producción de la UE Buena Vista del distrito educativo San José de Chiquitos desde lagestión 2014. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. María Bella Zeballos Montero 2. Leticia Suárez Surubí . 3. Claudia Menacho Suárez. Tutor: Lic. Felipe Rodríguez Eyzaguirre. Concepción , 2014 | | | | | | | | | | | DEDICATORIA A nuestros estudiantes de la Unidad Educativa Buena Vista por su motivación e interés, para hacer realidad nuestro trabajo y a las señoras sabias de la Comunidad, gracias por toda u ayuda. AGRADECIMIENTOS. A Dios ser maravilloso , que nos dio fuerzas y fe para creer en lo que nos parecíaimposible terminar. A nuestras familias por su ayuda y paciencia , en nuestro proceso de formación y por estar presentes en todos los momentos de nuestras vidas. INDICE Paginas INTRODUCCION…………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………3 2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………..5 2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………………………………5 2.2. Objetivos de la sistematización……………………………………………………………6 a. Objetivos teóricos………………………………………………………………………………6 b. Objetivos prácticos………………………………………………………………………………6 2.3. Preguntas Claves de la sistematización……………………………………………………6 a. Preguntas descriptivas………………………………………………………………………….6 b. preguntas Interpretativas……………………………………………………………………….7 2.4. Técnicas e instrumentos……………………………………………………………………..7 2.5. Cronogramas de trabajo……………………………………………………………………..8 3.RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………………..9 3.1. Relatos individuales…………………………………………………………………………..9 a. Relato de la experiencia, Maestra 1.Maria Bella Zeballos Montero……………………….9 b. Relato de la experiencia, Maestra 2. Leticia Suarez Surubí……….……………………..21 c. Relato de la experiencia, Maestra 3.Claudia Menacho Suárez…………………………..33 4. COMPARACION Y ANALISIS E NTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS…………42 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….54 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………....56 BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES…………………………………………………………………58 ANEXOS. Anexos, Maestra 1. Maria Bella Zeballos Montero. Anexos, Maestra 2. Leticia Suárez Surubí . Anexos, Maestra 3.Claudia Menacho Suárez. INTRODUCCIÓN Saber discernir lo bueno y lo malo, en esta forma debería caracterizarse el ser humano en la vida, reconozcamos nuestras esencias históricas en vivencias y conocimientos de lossaberes de los ancianos que aún existen a nuestro alrededor. Valores ancestrales que fue transmitiéndose en forma oral por los abuelos(as) ybisabuelos(as) y que es de emergencia revalorarlo. El proceso de implementación del currículo regionalizado desde la gestión educativa 2012 en el país, prevé lograr resultados exitosos en la recuperación de la ciencia, técnica, tecnología y sabiduría ancestral de los pueblos indígenas de Bolivia, fundamentados por la Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez. El currículo regionalizado tiene una estructura común con el currículo base plurinacional en cuanto a sus componentes y elementos, por ello, la construcción de conocimientos serealiza de manera coordinada, sumativa, complementaria y dialógica. El artículo 70 de la Ley de Educación, Avelino Siñani-Elizardo Pérez, señala textualmente:"Las na

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización de la experiencia?

Sistematizar la experiencia de elaboración de hilo de algodón y tejido en telar como estrategia para el rescate de saberes y conocimientos ancestrales, aplicándola en la práctica educativa con estudiantes de primaria comunitaria vocacional.

¿En qué contexto escolar y desde cuándo se ejecuta la experiencia?

La experiencia se realiza en la UE Buena Vista del distrito educativo San José de Chiquitos, desde la gestión 2014, en el campo Ciencia, Tecnología y Producción.

¿Qué contiene el documento sobre el proceso educativo?

Incluye marco contextual y marco metodológico, preguntas clave, técnicas e instrumentos, cronogramas; además, relatos individuales de las maestras, un análisis colectivo e interpretación, y apartados de productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y anexos.

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