Sistematización de Experiencias Fortaleciendo el Trabajo en Equipo a Través de la Comunicación en la Comunidad Educativa Cándida María de Jesús

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura de la ESFM “Enrique Finot” que sistematiza experiencias para fortalecer el trabajo en equipo mediante la comunicación en la comunidad educativa Cándida María de Jesús. El documento sustenta la propuesta en el Nuevo Diseño Metodológico y el diseño consensuado del plan de acción “Prevención Frente a Situaciones de Riesgo”, orientado a necesidades del contexto vinculadas a la salud física y emocional y a la seguridad ciudadana. Integra relatos individuales y colectivos para revalorar la práctica pedagógica y construir cambios de conducta.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas88

Tiempo de lectura2 h 16 min

Tabla de contenidos

Resumen

Diseño metodológico y plan de acción

Prevención frente a situaciones de riesgo

Desarrollo curricular y criterios de evaluación

PSP, currículo base y currículo regional

Relatos individuales y colectivos

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: “FORTALECIENDO EL TRABAJO EN EQUIPO A TRAVÉS DE LA COMUNICACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CÁNDIDA MARÍA DE JESÚS" Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio-PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1.-Dany Enrique Sosa Choque 2.-Máximo Rivero Rojas 3.-María Ingrid Ortiz Terrazas Tutora: Lic. Teodora Tayarapo M. Santa Cruz-Bolivia. 2017 RESUMEN El presente trabajo lleva por nombre Fortaleciendo El Trabajo En Equipo A Través De La Comunicación En La Comunidad Educativa, fue elaborado por el director, un docente deeducación física y la docente de biogeografía de la U. E. Cándida María de Jesús. Dando respuestas y apoyando el programa de formación complementaria para maestras y maestros en ejercicio nos volvemos protagonistas y actores, respondiendo a las necesidades de transformar el sistema educativo asumiendo un nuevo rol con una visiónmás clara de nuestro quehacer educativo a través de lo que es el Nuevo Diseñometodológico en el cual describimos de forma planificada el proceso de la enseñanza con una secuencia trascendental que nos permite dar una formación más productiva. Hemos realizado y organizado el diseño metodológico consensuando con toda la comunidadeducativa en base a las necesidades del contexto tomando en cuenta la ubicación geográficade nuestro centro, el cual se encuentra en una zona de mucha inseguridad ciudadana y así elaboramos el plan de acción “Prevención Frente a Situaciones de Riesgo”, como respuesta a la problemática relacionada a los aspectos que inciden en salud física emocionaly seguridad ciudadana de los integrantes de nuestra comunidad. Como docentes de diferentes campos y áreas hemos llegado a articular los contenidos, pretendiendo fortalecernos unos a otros en base a la experiencia personal de cada uno y esto ha sido una gran fortaleza ya que nos permite un trabajo de equipo buscando un mismo fin. Los planes de desarrollo curricular los elaboramos partiendo siempre del PSP, del currículo base, del currículo regional, y siguiendo las orientaciones metodológicas, los materiales y los criterios de evaluación y que es importante el producto a obtener tomando en cuenta que muchas veces no es tangible pero si de cambio de conducta. Los relatos individuales y colectivos permitieron re-valorizar nuestra práctica pedagógica y la importancia de la comunicación en el trabajo de equipo. VII. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES. • Dr. VICTORINO HERNANDEZ Y JAVIER FONCILLAS. 1975 Primeros auxilios. • Dr. GERHARD VEZMER. 1981. Nueva enciclopedia Medica. Tomo 3 • Ministerio de educación (2013) . Unidad de Formación Nº9 “Gestión curricular del Proceso Educativo” Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. • Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez • Ministerio de Educación. Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz, 2013 • Ministerio de Educación “Currículo Regionalizado de la Nación Guaraní” • Ministerio de Educación (2013) . Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. • Ministerio de Educación (2013) . Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. • Ministerio de Educación (2014) . Unidad de Formación No. 5 “Estrategias Metodológica para el desarrollo Curricular”. Cuaderno de Formación Continua Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. • Ministerio de Educación (2014) . Unidad de Formación No. 7 “Evaluación Participativade los Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. • Ministerio de Educación (2013) . Unidad de Formación No. 8 “Producción de Co

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias?

Fortalecer el trabajo en equipo a través de la comunicación en la comunidad educativa Cándida María de Jesús, promoviendo un nuevo rol docente y una enseñanza planificada.

En qué se basa el diseño metodológico presentado en el trabajo?

En el Nuevo Diseño Metodológico y en la elaboración consensuada del diseño con toda la comunidad educativa, partiendo de las necesidades del contexto y del plan de acción “Prevención Frente a Situaciones de Riesgo”.

Cómo influyen los relatos individuales y colectivos en la práctica pedagógica?

Permiten revalorar la práctica pedagógica y la importancia de la comunicación en el trabajo de equipo, favoreciendo procesos de transformación y cambios de conducta.

Jul 14, 2026

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