Sistematización de Experiencias Fortaleciendo Actitudes y Conocimientos en la E. U. ZENOBIA APONTE

Jul 13, 2026

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Sistematización de experiencias del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM realizada por un equipo de maestras y docentes de la ESFMEF “Enrique Finot” (Santa Cruz–Bolivia, 2015). El documento desarrolla el proyecto socioproductivo “Comunidad limpia para el vivir bien” y organiza el trabajo en marco contextual, marco metodológico, objetivos holísticos y plan de desarrollo curricular. Incluye relato colectivo, relatos individuales con experiencias de transformación de la práctica educativa (producción de textos, entrevistas, encuestas, dramatizaciones, ensayos, maquetas, laboratorios, arborización y elaboración de basureros), además de comparación, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas225

Tiempo de lectura5 h 47 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco Contextual

Marco Metodológico

Datos Referenciales

Proyecto Socioproductivo

Objetivos Holísticos Bimestralizado

Objetivos Holísticos del Plan de Desarrollo Curricular

Relato Colectivo

Relato y Análisis Individual de la Experiencia de Transformación

Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva

Productos y Resultados

Conclusión y Recomendaciones

Bibliografía y Fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS “FORTALECIENDO ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS EN LA E. U. ZENOBIA APONTE EN RECIPROCIDAD ENTRE LA NATURALEZA Y EL HOMBRE PARA EL VIVIR BIEN EN UNA COMUNIDAD LIMPIA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de sistematización: 1.-Amparo Severiche Valverde. 2.-Cinthya Ayala Flores 3.-Katia Sonia Choque Quispe. 4.-Erika Judith Oporto Cardozo Tutora: Lic. María Isabel Ponce Santa Cruz-Bolivia 2015 AGRADECIMIENTO A Dios por darnos sabiduría y paciencia. A los Estudiantes y Padres de Familia por que fueron instrumentos en nuestro trabajo como Docente A nuestras Familias por la paciencia y elapoyo que nos brindaron en todo momento. . INDICE PAG. RESUMEN Introducción ………………………………………………………………………………...…1 1.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………… 7 2.-MARCO METODOLÓGICO .……..……………………………………………………...……9 2.1. Datos Referenciales 2.2. Proyecto Socioproductivo 2.3. Objetivos Holísticos Bimestralizado 2.4. Objetivos Holísticos del Plan de Desarrollo Curricular 2.4.1. Maestra : Amparo……………………………………………….11 2.4.2. Maestra: Cinthya…………………………………….………….11 2.4.3. Maestra: Katia Sonia……………………………………………12 2.4.4. Maestra: Erika Judith…………………………………..………13 3.-RELATO COLECTIVO.……………………..………………………………………………..14 4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………..…………………..…….18 4.1. Amparo……………………………………………………………………………… 18 4.2. Cinthya ……….…………………………………………………………..…………..31 4.3. Katia Sonia………………………………………………………….………………...43 4.4. Erika Judith…………………………………………………………………………..55 5.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…..…….66 5.1. Comparación………………………………………………………………………….66 5.2. Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación delas prácticas educativas…..………………………………………………………….……….73 6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS …..………………………………………………………..82 6.1. Productos……………………………………………………………………………...82 6.2. Resultados……………………….……………………………………………………83 7.-CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES ………..……………………………………....84 7.1. Conclusiones………………………………………………………………………….84 7.2. Recomendaciones……………………………………………………………………86 8.-BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS RESUMEN El presente trabajo se da inicio con la implementación del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, donde organizados en equipos de sistematización sefueron desarrollando experiencias transformadoras, los cuales resumimos en lossiguientes párrafos: En el que exponemos el nombre del P.S. P. “COMUNIDAD LIMPIA PARA EL VIVIR BIEN”los objetivos holísticos anuales y los del plan de desarrollo curricular de cada área en las cuales los docentes hemos desarrollado nuestra práctica de concreción; posteriormentedetallamos el relato colectivo, donde mencionamos aspectos comunes desarrollados en las CPTES y los equipos de sistematización desde el inicio hasta el final; a continuaciónveremos los relatos individuales de las maestras: Katia Sonia, Amparo Cinthia y Erika Judith exponiendo a detalle el desarrollo de las experiencias transformadoras como ser: producción de textos; observación de la realidad entrevistas , encuesta dramatizacionesy ensayos ,elaboración de maquetas y, actividades de laboratorios arborización con plantines ,elaboración de basureros . También presentamos las estrategias de concreción en las diferentes aéreas las cuales dinamizan los procesos educativos INTRODUCCION Según el mandato de la Constitución Política del Estado toda persona tiene derecho arecibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, terri

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización presentada?

Fortalecer la transformación de la práctica educativa mediante experiencias desarrolladas en el marco del PROFOCOM, organizando el trabajo desde objetivos holísticos, relatos colectivos e individuales y un análisis de resultados. El documento orienta la mejora educativa a partir de la vinculación teoría-práctica en un proyecto socioproductivo.

Qué proyecto socioproductivo impulsa la experiencia descrita?

El trabajo se organiza en torno al P.S.P. “Comunidad limpia para el vivir bien”. Este proyecto guía actividades y estrategias en diferentes áreas para dinamizar procesos educativos y promover actitudes y conocimientos vinculados a la naturaleza y la comunidad.

Qué tipo de actividades y productos se mencionan en los relatos individuales?

Se describen actividades como producción de textos, observación de la realidad, entrevistas, encuestas, dramatizaciones y ensayos, además de la elaboración de maquetas y actividades de laboratorio (arborización con plantines) y elaboración de basureros. Los relatos conectan estas acciones con la transformación de la práctica educativa.

Jul 13, 2026

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