Sistematización de experiencias: Producción y uso de materiales educativos para fortalecer hábitos de higiene y limpieza en estudiantes de 4º de secundaria

Jul 13, 2026

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Trabajo final de grado en el marco del PROFOCOM que sistematiza una experiencia orientada a la producción y uso de materiales educativos para fortalecer hábitos de higiene y limpieza en estudiantes de 4º de secundaria. La propuesta se desarrolla en la Unidad Educativa Campo Víbora del distrito de Yapacani y considera contextos geográficos, sociales, culturales y económicos. Incluye delimitación, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos de recolección de información, relato individual por docentes, análisis colectivo, producto y resultados, y conclusiones con recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas99

Tiempo de lectura2 h 32 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Ubicación geográfica de la unidad educativa

Contexto social

Contexto cultural

Contexto económico

Marco metodológico

Delimitación o título de la experiencia

Ámbito

Objetivos de la sistematización

Objetivo teórico

Objetivo práctico

Preguntas claves

Preguntas descriptivas

Preguntas interpretativas

Técnicas e instrumentos

Técnicas

Técnica de observación

Técnicas de conversación

Técnicas de análisis documental

Técnicas de grupo de discusión

Instrumentos

Registro docente

Diario de campo

Registros anecdóticos

Cuestionario

Relatos de historias

Documentos institucionales o personales

Fotografías, videos e informes de ferias

Matrices de reconstrucción

Cronograma

Relato individual

Comparación y análisis colectivo

Producto y resultado

Producto

Resultado

Conclusión y recomendación

Conclusión

Recomendación

Bibliografía

Anexo

| PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ORTIZ” TRABAJO FINAL DE GRADO “SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS: PRODUCCIÓN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS, PARA EL FORTALECIMIENTO DE HÁBITOS DE HIGIENE Y LIMPIEZA EN ESTUDIANTES DE 4º DE SECUNDARIA, EN LA UNIDAD EDUCATIVA CAMPO VÍBORA DEL DISTRITO DE YAPACANÍ, EN EL MESCP” Trabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: Prof. Julieta Aramayo Flores Prof. Reu David Rojas Rojas Prof. Macario García García Lic. Edwin Flores Peláez TUTOR: Lic. Andrés Crespo Sopery SEDE: ESFM. RACHO-PORTACHUELO SANTA CRUZ DE LA SIERRA-BOLIVIA Julio de 2014 | | | --- | --- | DEDICATORIA Dedicamos el presente trabajo al MINISTERIO DE EDUCACION Y AL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA por darnos la oportunidad de profesionalizarnos a través del programa de PROFOCOM. 2 AGRADECIMIENTO Nos resulta difícil precisar con justicia y valorar a las personas que de alguna forma, directa e indirectamente nos ayudaron a alcanzar esta meta. En primera instancia agradecemos a Dios por el donde la vida y por acompañarnos en este caminar. A nuestras madres y nuestros padres por su amor y sacrificio. A las maestras y maestros por su motivaciónconstante para terminar con éxito la carrera. A Todos los las facilitadores que nos impartieron sus conocimientos, mi gratitud por siempre. También agradezco a la Unidad Educativa “Campo Víbora”, por permitirme llevar a cabo esta sistematización de experiencia. De forma especial alas, los estudiantes del 4° de Secundaria del turno Mañana por su activa participación e interés en el desarrollo de las diferentes actividades. INDICE DE CONTENIDOS Pág. RESUMEN………………………………………………………………………………… 6 1.- INTRODUCCION……………………………………………………………………… 8 1.1.-Antecedentes……………………………………………………………………. 9 2.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………... 10 2.1.-Ubicación geográfica de la unidad educativa………………......................... 10 2.2.-Contexto social………………………………………………………………….. 10 2.3.-Contexto cultural………………………………………………………………… 11 2.4.-Contexto económico……………………………………………………………. 11 3.-MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………. 12 3.1.-Delimitación o titulo de la experiencia………………………………………... 12 3.2.- Ámbito……………………………………………………………………………. 12 3.3.-Objetivos de la sistematización………………………………………………... 13 3.3.1.-Objetivo Teórico………………………………………………………….. 13 3.3.2.-Objetivo Practico…………………………………………………………. 13 3.4.-Preguntas Claves……………………………………………………………….. 13 3.4.1.-Preguntas Descriptivas………………………………………………….. 13 3.4.2.-Preguntas Interpretativas……………………………………………….. 14 3.5.-Técnicas e Instrumentos……………………………………………………….. 14 3.5.1.-Técnicas…………………………………………………………………... 14 3.5.1.1.-Técnica de observación:……………………………………….. 14 3.5.1.2.-Técnicas de conversación:…………………………………….. 14 3.5.1.3.-Técnicas de análisis documental:…………………………….. 15 3.5.1.4.-Técnicas de grupo de discusión:……………………………… 15 3.5.2.- Instrumentos…………………………………………………………….... 15 3.5.2.1. Registro docente:………………………………………………... 15 3.5.2.2. Diario de campo:………………………………………………… 15 3.5.2.3. Registros anecdóticos:………………………………………….. 16 3.5.2.4. Cuestionario:……………………………………………………... 16 3.5.2.5. Relatos de historias:…………………………………………….. 16 3.5.2.5. Documentos Institucionales u Personales:…………………… 16 3.5.2.6. Fotografías, videos, Informes de Ferias, etc.………………... 16 3.6.2.7. Matrices de reconstrucción:……………………………………. 16 3.6.-Cronograma……………………………………………………………………… 17 4.- RELATO INDIVIDUAL……………………………………………………………….. 18 Prof. 1. Julieta Aramayo Flores, Especialidad Lengua Extranjera (Ingles)…… 20 Prof. 2. Reu David Rojas Rojas, Especialidad Matemática…………………….. 30 Prof. 3. Macario García García, Especi

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias?

Fortalecer hábitos de higiene y limpieza en estudiantes de 4º de secundaria mediante la producción y uso de materiales educativos.

En qué unidad educativa y para qué estudiantes se desarrolló la experiencia?

En la Unidad Educativa Campo Víbora (distrito de Yapacani), dirigida a estudiantes de 4º de secundaria, turno mañana.

Qué metodología y herramientas se emplean para recolectar y analizar la información?

Se consideran técnicas como observación, conversación, análisis documental y grupos de discusión, con instrumentos como registro docente, diario de campo, registros anecdóticos, cuestionarios, relatos, documentos institucionales o personales y apoyo con fotografías/videos; además se incluyen matrices de reconstrucción.

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