Sistematización de Experiencias en el Marco del Modelo Socio Comunitario Productivo para Fortalecer las Prácticas Educativas

Jul 13, 2026

Subir por Hazel

La sistematización de experiencias desarrollada en el marco del PROFOCOM aborda la transformación de la práctica educativa para responder a necesidades de la comunidad educativa de la Unidad Educativa Hortencia Banegas de Pinto y Josefina Bálsamo Cordecruz. El trabajo prioriza acciones sociocomunitarias productivas: reforestación con árboles frutales y la mejora del manejo de la basura, integrando el nuevo modelo educativo para promover actitudes críticas, reflexivas y participativas. Asimismo, recupera saberes ancestrales y fomenta el uso de la lengua originaria guaraní a nivel básico, articulando planificación de contenidos y participación familiar para fortalecer aprendizajes significativos dentro y fuera del aula.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas222

Tiempo de lectura5 h 42 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de la maestra 1

Relato de la maestra 2

Relato de la maestra 3

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación

Análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

| ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS | | | --- | --- | | “ENRIQUE FINOT” | | | “SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS VIVIDAS EN EL MARCO DEL MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO PARA FORTALECER LAS PRACTICASEDUCATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA HORTENCIA BANEGAS DE PINTO – JOSEFINA BÁLSAMO CORDECRUZ DEL NIVEL SECUNDARIO” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Nadir Paredes Flores 3. Marly Solorzano Quiroga 4. Magdalena F. Ríos Montaño Tutor: Lic. Marcos Siles Villegas Sede de la ESFM Enrique Finot, 2015 Santa Cruz-Bolivia | | INDICE Pág. Resumen Introducción Antecedentes 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………..…………………... 7. 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………..……. 9. 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…….……..………………………. 15 a) Relato de la maestra 1 ……………………………………………………………………21 b) Relato de la maestra 2 ………………………………………….…………………………43 c) Relato de la maestra 3………………………………………………………………………..54 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 4.1. Comparación …………………………………………………………………………….. 64 4.2. Análisis e interpretación colectiva ………………………………………………….....67 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………….……………..80 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………....…. 82 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS RESUMEN El programa de Formación Complementaria de Maestros y Maestras en Ejercicio (PROFOCOM), la misma que responde a la necesidad de transformar el sistema educativo del Estado Plurinacional. Donde nosotros como docentes pertenecientes a la CPTE de la Unidad Educativa“Hortencia Banegas de Pinto” y Josefina Balsamo” siendo partícipe activo de la implementación de este modelo que se basa en la Ley 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez y viendo la realidad que presentaba la comunidad educativa fue que todos: el plantel administrativo, docentes, junta escolar y estudiantes de ambos establecimientos nos propusimos a elaborar un proyecto socioproductivo que responda a las necesidades, analizando cada una de ellas y llegando a priorizar la extinción de árboles típicos de la urbanización Cortez en el caso de la U.E. Hortencia Banegas de Pinto y en la U.E. Josefina Bálsamo el manejo inadecuado de la basura Priorizando el proyecto sociocomunitario productivo “Preservamos el medio ambiente con plantas frutales, para vivir bien.” en la U.E. Hortencia Banegas de Pinto: Y de la U.E. josefina Balsamo “trabajemos juntos para vivir en una comunidad limpia” delimitando acciones o actividades para su desarrollo, la misma que logramos los objetivos propuestos en la implementación del proyecto en su mayoría quedando satisfecho, porque se pudo contactar la reforestación de la comunidad con árboles frutales en el caso de la UE. Hortenica Banegas y el manejo inadecuado de la basura en el colegio Josefina Bálsamo Cordecruz como equipo de sistematización, hemos puesto en prácticala aplicación del nuevo modelo educativo que busca transformar una actitud crítica, reflexiva, analítica y participativa en los estudiantes, para fortalecer y desarrollar principios y valores en su entorno familiar, escuela y comunidad como proyecto de vida. Tomando en cuenta los conocimientos propios que trae cada estudiante para larecuperación de los saberes y conocimientos ancestrales, al mismo tiempo promoviendo el uso de la segunda lengua originaria de la región (guaraní) a nivel básico dentro de la comunidad educativa. También realizamos la planificación de contenidos en diferentes campos y áreas de lossaberes y conocimientos integrando en PSP de la unidad educativa para ayudar a la comunidad y las familias que se integren en la educación de sus hijos e hijas y logren darapoyo por s

Preguntas frecuentes

¿Qué programa enmarca la sistematización de experiencias y qué propósito persigue?

La sistematización se realiza en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). Su propósito es transformar el sistema educativo mediante la implementación del nuevo modelo socioproductivo en la práctica docente.

¿Cuáles fueron los principales proyectos sociocomunitarios productivos trabajados en las unidades educativas?

En la U.E. Hortencia Banegas de Pinto se priorizó la preservación del medio ambiente mediante plantas frutales y reforestación. En la U.E. Josefina Bálsamo Cordecruz se priorizó el manejo adecuado de la basura con acciones para una comunidad limpia.

¿Qué estrategias educativas se impulsaron para fortalecer el aprendizaje y la participación?

Se promovió una educación significativa y comunitaria con planificación de contenidos integrados al PSP, participación de familias y construcción de conocimientos. Además, se recuperaron saberes ancestrales y se promovió el uso de la lengua originaria guaraní a nivel básico.

Jul 13, 2026

Subir por Hazel