Sistematización de Experiencias: Dinamización del Proceso Educativo y Transformación de la Realidad con la Práctica Educativa en la Concreción del MESCP

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa innovadora desarrollada por docentes en la Unidad Educativa Británico Santa Cruz y la Unidad Educativa Bautista Brasileño, en el marco del PROFOCOM. La propuesta se centra en el enfoque comunitario del MESCP para superar el individualismo mediante diálogo y reflexión colectiva. El documento organiza la experiencia desde el marco contextual y metodológico, presenta relatos y análisis colectivo e individual, compara prácticas antes y hoy, e integra productos, resultados, conclusiones y recomendaciones vinculadas al PSP “Desarrollamos hábitos de disciplina para vivir mejor”.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas82

Tiempo de lectura2 h 6 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de las prácticas pedagógicas antes y hoy

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” "SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS: DINAMIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO PROMOVIENDO LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDADCON LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA CONCRECIÓN DEL MESCP" Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1.-Ruth Villegas Rifarachi Tutora Lic. Eva Ramírez Suárez Santa Cruz – Bolivia 2017 ÍNDICE Pág. RESUMEN INTRODUCCIÓN………………………………..………………………......…………….........1 1. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………..…..……………...........3 2. MARCO METODOLÓGICO …………………………………………………..……..…………..5 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ….……..…………….……....…..8 3.1. Relato colectivo de la experiencia…..……………………………………………..………….8 3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa maestra 1 Ruth Villegas Rifarachi .........................…………………………………13 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ………………………….......26 4.1. Comparación de las prácticas pedagógicas antes y hoy con el modelo MESCP ….......26 4.2. Aspectos relevantes …………………………………………………...…………………….…30 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………….....37 Texto Didactizado Maestra 1 Ruth Villegas Rifarachi...............................……....…….37 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………..39 6.1. Conclusiones …………………………………………………………......……………………39 6.2. Recomendaciones ……………………………………………………......…………………....40 7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES …………………………………………….....………………….42 ANEXOS ……………………………………………………………………………………………..43 VALORACION COMUNITARIA…………………………………………………………………….77 Resumen El presente trabajo constituye un esfuerzo de sistematización de la experiencia educativainnovadora realizada por la profesora Ruth Villegas de la Unidad Educativa Bautista Brasileño de la zona cyomprendida entre las avenidas Alemana y Beni del departamento de Santa Cruz. La característica fundamental en todas las etapas de esta experiencia es lo comunitario; inmersas en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo nos esforzamos por superarel individualismo, para promover el trabajo comunitario es necesario es por eso que ese grupo se conformó con docentes de la Unidad Educativa Británico Santa Cruz y El Bautista Brasileño donde la estrategia utilizada en la concreción del MESCP fue el dialogo y la reflexión colectiva. Conocer y partir del contexto en que desarrollamos nuestra experiencia nos permitió concretizar el MESCP; la base de nuestro trabajo el currículo base , al cual articulamos el currículo regionalizado y generamos el currículo diversificado, cada maestra ha puesto susello en el trabajo como fruto de su propia personalidad lo cual queda de manifiesto en laelaboración de los planes de desarrollo curricular y en el relato y análisis individual de la experiencia realizado por cada maestra. Esta experiencia fue realizada desde la gestión 2016, planificadas las acciones del PSP como respuesta a una necesidad relevante del contexto; analizamos con profundidad las alternativas existentes y optamos por aquella en la cual consideramos que nuestro aporte podría ser mayor, a partir de estas acciones elaboramos el plan anual bimestralizado y del de clases o de desarrollo curricular. La implementación de la nueva metodología en la elaboración de las planificaciones anuales, bimestrales y el plan curricular aplicando todos los elementos curriculares y la articulaciónentre áreas y contenidos para dar solución a la problemática planteada en el PSP. En este sentido, la preocupación por la disciplina de los estudiantes, de ahí la necesidad de dar solución a transformar esta realidad de ahí que el PSP que hemos trabajado lleva port

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?

Sistematizar una experiencia educativa innovadora orientada a dinamizar el proceso educativo y promover la transformación de la realidad mediante la práctica educativa, en la concreción del MESCP.

Qué enfoque guía la experiencia descrita en el documento?

El enfoque fundamental en todas las etapas es lo comunitario, articulado al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, usando diálogo y reflexión colectiva para fortalecer el trabajo comunitario.

Cómo se relaciona la experiencia con el PSP del proyecto?

La experiencia responde a una necesidad del contexto a través de la planificación del PSP, cuyo título es “Desarrollamos hábitos de disciplina para vivir mejor”, y se concreta con la nueva metodología en planificaciones anuales, bimestrales y del desarrollo curricular.

Jul 13, 2026

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