Sistematización Desde el Contacto Directo con la Realidad en la Unidad Educativa Daniel Rivero Ochoa (Gestión 2015)

Jul 14, 2026

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La sistematización describe el proceso de transformación educativa desarrollado en la Unidad Educativa “Daniel Rivero Ochoa” durante la gestión 2015, articulado al Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). La iniciativa se centra en la detección y reflexión de problemáticas junto a plantel docente y administrativo, organizaciones territoriales de base y juntas escolares. Se diseña y ejecuta el Proyecto Socio Productivo “Aprendiendo a convivir en una comunidad limpia, saludable, segura y productiva”, con acciones curriculares, producción de materiales didácticos reutilizando residuos y fortalecimiento de valores, Madre Tierra e interculturalidad (quechua).

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas252

Tiempo de lectura6 h 28 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusión y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ-PORTACHUELO” # SISTEMATIZACION DESDE EL CONTACTO DIRECTO CON LAREALIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA DANIEL RIVERO OCHOATARDE EN LA GESTION 2015 Trabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM ## Equipo de Sistematización: 1 Fernando Villena Villegas 2 Fidel Pari Mamani 3 Cinthia Susana Salinas Céspedes 4 Gladys Fabiola Guzmán Morales Tutor: Lic.Raúl Guardia Vásquez ## AGRADECIMIENTO A Dios por darnos la vida y sabiduria e iluminar el camino que debemos seguir ampliandonuestros conocimientos y guia espiritual. A nuestro entorno familiar por apoyarnos incondicionalmente y comprendernos en todolo momento y cuando más necesitamos. AI Ministerio de Educación por haber implementado el PROFOCOM,permitiendonossuperarnos y poder ser instrumentos de cambio dentro el marco del Nuevo ModeloEducativo. A nuestros colegas y estudiantes por la colaboración en la realización del presentetrabajo,por compartir sus experiencias y conocimientos de manera incondicional. A las y los facilitadores de los diferentes módulos y en especial a nuestro facilitador elLic.Raúl Guardia Vásquez por su orientación,transmitirnos sus experiencias ybrindarnos sus conocimientos en todo momento. DEDICATORIA A las y los estudiantes que son el futuro y la esperanza demejorar nuestra sociedad. ## ÍNDICE GENERAL Resumen en lengua indígena originaria ylo castellana Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………1 Marcocontextual……………………………………………………………………………………………………………………………………………………4 Marco metodológico……………………………………………………………………………………………………………………………………………5 Relato colectivo………………………………………………………………………………………………………………………………………………12 Relato y análisis individual de la experiencia de trasformación de la práctica educativa……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………18 Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de trasformación de las prácticas educativas……………………………………………………………………………………………………………………69 Productos y resultados……………………………………………………………………………………………………………………………82 Conclusión y recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………84 Bibliografia y fuentes…………………………………………………………………………………………………………………………………………86 Anexos RESUMEN En el proceso de transformación educativa que involucra a todos los miembros de lacomunidad.Se inició con la detección y reflexión de las principales problemáticas dondeparticiparon activamente el plantel docente y administrativo de los tres turnos quefuncionan en el establecimiento de la Unidad Educativa “Daniel Rivero Ochoa”,junto a lasOrganizaciones Territoriales de Base y juntas escolares de los diferentes turnos,dirigidainiciativa de los directores,donde se diseno y estructuró el Proyecto Socio Productivo,setituló“Aprendiendo a convivir en una comunidad limpia,saludable,segura y productiva”con la expectativa de dar soluciones inmediatas a la excesiva basura dentro y fuera de lainfraestructura educativa;proponiendo a mejorar la calidad alimenticia de las y losestudiantes;concienciando a la adopción y recuperación de los valores ancestrales,a suvez sus saberes y conocimientos para la producción de materiales útiles para la vida y enla vida.Concretizando las actividades curriculares articulando con el PSP desde loscampos de saberes y áreas de conocimiento,se trabajó con la socialización yconcienciación como primer paso,a las y los estudiantes y comunidad en general,luego,se ejecutaron actividades planificadas de manera secuencial,aplicándolo a partir de suexperiencia y en contacto directo con la realidad dando resultados favorables ysignificativos en el proceso educativo de los educandos. A su vez las actividades de producción de materiales didácticos reutilizando basurainorgánica y otros en total desuso,fue una gran motivación para

Preguntas frecuentes

Cuál fue el objetivo central de la sistematización en la Unidad Educativa Daniel Rivero Ochoa?

Fortalecer la transformación de la práctica educativa mediante actividades articuladas al Proyecto Socio Productivo, usando el contacto directo con la realidad y la participación de la comunidad para resolver problemáticas como el exceso de basura y promover hábitos de convivencia y salud.

Cómo se articuló el Proyecto Socio Productivo con las actividades curriculares?

Se conectaron las actividades curriculares con el PSP desde los campos de saberes y áreas de conocimiento, iniciando con socialización y concienciación, y luego ejecutando tareas planificadas de forma secuencial basadas en la experiencia y la realidad del entorno.

Qué papel tuvieron la producción de materiales didácticos y el enfoque intercultural?

La reutilización de residuos inorgánicos para elaborar materiales didácticos motivó el trabajo comunitario y el cambio de conducta mediante valores sociocomunitarios, además de integrar la intraculturalidad e interculturalidad en la práctica de la lengua originaria quechua para revalorizar costumbres y tradiciones.

Jul 14, 2026

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